普通话培训总结.docx

普通话培训总结 为进一步贯彻落实国家通用语言文字法和濮阳中长期教育改革与进展规划，促进中小学校（含幼儿园）语言文字标准化建立，不断提升师生整体人文素养和学校语言文字标准化、标准化应用水平，大力营造文明、和谐的校园语言文字环境，市教育局与我县教育局签订了“搞好农村教师一般话培训工作，完成农村教师一般话培训550人”的工作责任目标。 为圆满完成上述责任目标，我们制定了“以活动促提高”的工作思路和“早谋划、抓落实、重过程、看结果”的工作方针。县语委副主任，教育局党组副书记、副局长黄东明同志对此项工作特别重视，县语委办主任韩留献同志亲自安排部署，培训工作有条不紊，过程热闹，效果显著。现简要总结如下 1、积极学习相关法律法规，提高教师熟悉。 我们积极组织广阔农村中小学教师学习国家通用语言文字法及濮阳市教育局关于进一步加强全市中小学语言文字工作的意见等市、县相关法律法规和文件，提高广阔农村中小学教师对带头学习和使用一般话重大意义的熟悉，从而增加了教师参与培训学习和自觉落实一般话作为“教学用语、宣传用语、公务用语和交际用语”的“四用语”要求的积极主动性，为后续工作的开展打下了良好的根底。今年“国家通用语言文字法公布十周年学问竞赛”中我县共有228名中小学生获得国家级一等奖，433名中小学生获得二等奖，374名中小学生获得三等奖，21名教师获得优秀辅导奖。 2、加强教师一般话培训，切实提高教师一般话应用力量。 我县语委和语委办领导特别重视农村中小学教师的一般话培训工作，年初就定下培训规划，并把它作为县教研室（县语委办挂靠到县教育局教研室）的一项重要工作列入到“清丰县教研室年度教研工作活动规划”中。20 xx年，我县语委办聘请省级一般话测试员程瑞华、刘红芬分别在一实小电教厅和清丰县教师进修学校电教厅举办两次农村教师一般话集中培训活动，培训内容为“一般话考试教程”，累计培训农村中小学教师586人，超额完成了与市教育局签订的农村教师一般话培训责任目标。今年上半年和下半年两次一般话水平测试共有377名教师参与了市语委办组织的一般话水平测试，取得了可喜的成绩。 3、开展形式多样的竞赛活动，切实提高教师一般话应用水平。 在“以活动促提高”的工作思路指导下，我们本着“早谋划、抓落实、重过程、看结果”的工作方针，把开展形式多样的竞赛活动，纳入到工作规划当中，提前安排，实行集中活动与各乡镇单位独立活动相结合的方式，组织广阔师生开展经典诵读、主题演讲赛、辩论会、播送站等丰富多彩的竞赛活动，让广阔的师生在活动中得到熬炼和提高。我县语委办组织的“党在我心中”、“我与一般话”等专题演讲赛和一实小、三实小、大屯乡、城关镇北关中心小学、马村乡中心小学等单位的经典诵读活动和各乡镇、学校的专题演讲赛等活动都为广阔师生的一般话培训和一般话应用水平的提高起到了极大地促进作用。 一般话培训总结2 因此为进一步提高我旗个体幼儿园教师的一般话水平，保证幼儿教学质量，我中心于20年8月4日8月6日为45位个体幼儿园教师开展了一般话培训活动。由培训部教师担当主讲教师。 培训包括四大局部，分别是学习一般话声母、一般话韵母、一般话声调、朗读和口语交际。为了有效地帮忙教师们订正错误的读音，陈教师先进展示范性拼读，然后让教师们逐个发音，李教师再针对教师们的读音进展订正，并具体地讲解发音的部位和发音的技巧。在培训中发觉，我们教师普遍存在的发音问题是舌尖音“z、c 、s”与翘舌音“zh、ch、sh”有所混淆。“n、l”发音不明显。局部音节的发音不精确。主要是由于教师们不了解发音部位和发音技巧。通过这次培训，教师们不仅学到了语言方面的专业学问，找到了语言学习的技巧，了解自己发音存在的缺乏，而且领悟到学好一般话不是一朝一夕的事，需要经受长时间的训练和积存。 在问卷中，学员普遍反映陈教师和气可亲，语言美丽，工作态度仔细，条理清楚。通过学习收获很大，不仅熟悉了许多生字，还把平常简单读错的字词订正过来，同时阅读力量和个人表达力量也有所提高，更重要的是对一般话学习产生了深厚的兴趣。培训完毕后，45名学员全部测试合格。 总之，这次培训开阔了教师们的视野，使教师们重视一般话发音和表达，增加了教师责任意识和爱岗敬业精神，促进教师专业化成长。我们将以此为契机，进一步加强对语言文字和教学技能的学习，为创立文明和谐的校园做出不懈的努力。 一般话培训总结3 通过一段时间的培训，全校的教师的一般话的水平有了较大的提高，教师们在日常生活中已经能较为自然地使用一般话，且发音的标准大大提高了，在学校中讲一般话，运用一般话已经成为一种风气，真正到达了学校预期的培训效果，培训取得了巨大的成绩。现就在培训中的状况作一个简要的回忆。 一、广阔教职员工熟悉到了讲一般话，运用一般话的重要性。 在培训期间，教职员工能自觉的参与各种培训活动，并放弃业余时间，苦学苦练，成线蜚然，说一般话正在渐渐的变成了习惯。 二、通过一段时期的练习，大家对讲一般话有了共识，一般话正在成为课堂语言，教师们的语言表达力量大大加强，对教学质量的提高有了明显的促进作用。 三、教师讲一般话影响了学生对一般话的学习热忱，广阔学生看到自己的教师能严格要求自己，以身作则，于是也纷纷讲一般话，并且把这种好的习惯带回到家里，进而影响了自己的家人，起到了以一带百的效果。 虽然通过培训取得了较好的成绩，但我们也必需看到，有个别教师对学用一般话还没能真正重视起来，学习的力度还不够大。但是，在这种全员讲一般话的气氛之中，全校的师生员工确定能在此根底上取得更大的进步。 一般话培训总结4 在中国五千的历史进展进程中，我国56个民族，187种地方语，近300种方言在不同历史时期都扮演过重要角色。从秦朝至唐代，陕西话是官话；宋代，河南话、苏州话是官话；明代，南京话、北京话是官话。那么到了近代，随着政治和经济的进展，依靠北方方言和现代著作，中国又渐渐涌现了出了一个新名词“一般话”。 不行否认，“一般话”的普及使用对我国不同母语的民族和方言区的人来说，是一个特别有用的工具。但是由于受到地域文化、民族心理认同、教育教学方式方法落后等非人为因素的影响，使得目前一般话的教学与推广遇到了很大的阻碍，尤其是少数民族地区的一般话教学。 对于本次学习，我将我的学习重点放在的蒙古族青少年汉语教学当中，并在课上竭力查找解决通辽市蒙授高中汉语教学的有效途径。下面我将以我校和我市汉语教学为例，运用本次培训学习学到的学问内容，来谈一谈通辽地区一般话暨蒙授高中汉语现状及对策。 一、通辽市蒙授高中汉语教学暨一般话教学的现状 一是，教师层面。我是内蒙古民族大学文学院的本科生，在民大的四年学习生活使我对我的母校一般话教学有比拟深刻的了解。实事求是的讲，民大的一般话的教学从课程设置上来说并没有到达一个学科的标准，仅仅只到达了学课。 一般话课程是由现代汉语和教师口语以及教育学方法论组成。现代汉语和教师口语讲理论，教育学方法论的局部学时进展实践练习。整个教学过程没有一个特别完善、系统的教学方法和专项训练。使得局部南方或是蒙授的示范类学生毕业后回到工作学校任教，尽管已经拿到了二级甲等，但是使用一般话授课仍旧达不到“读标准音”的要求。 二是，教学层面。我从事汉语教学工作已有三年，在工作中我发觉，目前的汉语教学虽然在外表上有所突破。即我们使用多媒体，制作精良的课件；采纳优良的教学方法“三环六步、五步导学”等。但从本质上对汉语或是一般话的教学仍旧没有转变传统的模式，教师讲授课程仍旧是“讲与学、练与导”。符合教学大纲的根本要求，但是学生虽然学了许多年的汉语，也会说，局部同学写的也不错，但是总是差那么一点点味道。 三是，学生层面。通辽地区在内蒙古来说，算得上是比拟兴旺的，地理位置也比拟好，四通八达，靠近一般话比拟标准的津京地区和东三省。同时由于网络的因素使得蒙古族的学生不需要经过特别困难的查阅过程就能轻松的把握汉语资料，所以说环境并不是打算他们学不好一般话的主要因素。在教学过程中我不止一次和学生进展沟通得出两个结论1、局部学生怕民族同化而厌学汉语；2、大多数学生因考试简洁而不学汉语。在这里民族同化暂且不说，一般话是国策，并不是某一个人或是地区甚至是一个民族所能反对的了得。所以我们只谈后者。目前，以通辽蒙中为例，大多数的蒙古族学生汉语课不用怎么学就可到达120分左右，因此，在教学过程中，很简单就发觉无论是班主任还是学生对汉语都存在着轻视心理。那么直到现在我上课仍旧有多数的学生在学习其他课程，或是要求教师讲讲故事，或者是“教师，我听不懂”。常规课程在课上始终处在很为难的境况在进展。 因此，总的来说，从宏观上讲，通辽地区蒙授高中汉语授课及一般话教学总体上到达了国家的局部指标，但是从细小处不难发觉，蒙古族学生一般话教学整体状况不容乐观，也就是说“烟雾缭绕，但是实实在在的景儿没多少”。 二、通辽市蒙授高中汉语教学暨一般话教学不容乐观的缘由 延边大学孙惠欣博士在少数民族地区高校一般话教学现状及改良策略一文中提到“准时修订教学规划，建立课内课外补偿的课程模式，实行目标治理”是改良少数民族地区高校一般话教学的重要手段，但是在此我充分考虑到内蒙古地区尤其是通辽市民族学校现有的进展状况，我认为是不行采纳和借鉴的。缘由有三 1.通辽市相关部门对我市整个民族教学的投入并不多，资金不是很充分；同时，大多数的民族学校除极个别外学生都特别少，根底条件设备不怎么完善，不具备构建课程体系的条件 2.民族学校汉语一般话授课教师参差不齐，可以授课但是对学科的远景估量缺乏。主要表现在大多数教师仅仅只有教师资格证，而所学专业并不对口;真正比拟教育学专业、 对外汉语教学专业的很少。 3.民族地区学生的水平远远达不到参加这种教学课程模式的要求，过早的涉猎，不仅不会到达预期效果，相反会对正在打根底的学生产生不良的影响。 三、通辽市蒙授高中汉语教学暨一般话教学的对策 一是，立足学校实际，有针对性的加强教师的一般话培训力度。（由于涉及到政策问题我在此不做解释） 二是，从传统文化动身，知晓“教师”这一职业在汉语课程中的职责。即教师是文化的传播者和媒介，而不是一个简洁的技术师傅。 我们现在授课都是根据教学大纲，考什么教什么。从文化来说，从一个传统授课教师的职业道德来说，这并不好。汉语课就我理解并不是像教学大纲中所标准的“读标准音、写标准字；能够娴熟地阅读一般性文学作品；高中生会背诵30篇古诗文”那么简洁。其实纵观世界汉语教学的进展模式我们会发觉，文化教学要比一般的技能性教学更重要。学习汉族文化要比学习汉语更重要（固然这里有个前提，即通辽地区的蒙古族学生大多数与汉族人沟通无障碍），以文化汲取加速民族之间文化心理认同的融合要比通过一般话促进民族心理认同要有效的多，比方说我在青岛上学的时候，在青岛有很的蒙古族人，有做生意的、有教书的、有从政的，每次聚会的时候他们都说蒙语，但是在工作时候他们的汉语和汉族人相差无几，甚至有的人比汉族人说的还好，缘由是什么，心理认同。也就是说他们通过学习汉族文化已经到达了蒙汉融合的境地，他们在心理上不和汉族人有差异，所以说他们汲取和学习一般话的程度要远远优于蒙古族地区人学习一般话。所以说，在一般话教学高中阶段，我认为通辽地区的教师要立足文化去教文化，不要过于依靠技能（教学方式、教学方法语言技巧），要以文化的感染力来使民族生感知汉语言或是一般话的文化内涵，比方说在教汉字时，我们可以通过甲骨文象形字的教学来到达预期目的，教文体可以通过“三语”结合的方式比拟的方法来进展。久而久之，在形成蒙汉共同心理的认同的同时，也就转变了目前学生厌学或是不学、听不懂的状况发生。进而促进了我国一般话整体教学质量的提高。 总之，以上是我针对本次培训课程所做的不成熟的思索结论，盼望能够得到教师和各位同学的帮忙和指正。 一般话培训总结5 20 xx年马上完毕。这一年农九师一般话培训测试工作是面对全体师生、开拓进取、稳步进展的一年。从开展一般话测试工作以来，已有10年时间。多年来，在九师教育局关怀支持下，测试组全体工作人员同心协力，克制了时间紧、人手少、任务重、人员分散等诸多困难，兢兢业业，踏实工作，全师一般话培训测试工作取得了显著成绩。 回忆多年来的工作，我们深深体会到只要有政策的保证、领导的支持，部署合理，依靠全体人员的努力，就肯定能克制困难，把工作做好。 一、过去几年，我们做了以下工作 成立一般话测试组织机构 组长樊徽（教育局长）副组长谭少东（主科）成员龚新盛、闵敏、陈芳、张杰、张国珠、李秀珍、一般话测试工作程序 1.工作有规划性。为了贯彻落实九师教育局一般话测试的工作安排，我们提出了先文后理、三个板块、分三步走的总体工作思路，即对我师师生一般话培训测试工作分三个板块师范生、非师范生、教职工三个板块；先文后理，逐步推动；对年龄在测试范围内的教职工，分1956年1月1日前诞生、1967年1月1日前诞生、1974年1月1日前诞生三批，分三步完成。在工作中，从全局部署到详细落实，我们都事先反复征询意见，克制了兼职人员分散、培训安排变数多及任务繁重带来的种种困难，做到了月月有安排，周周有落实，各项工作落到了实处。 2.注意机构建立与队伍建立。 （1）加大宣传力度，重新修订了相关规定、规章做到制度上墙，人人皆知。通过测试环境的布置，重视环境对测试员和受测人的心理影响。不定期召开测前会议，强调纪律，使测试工作有章可循，测试过程标准有序。 （2）加强队伍建立，提高业务水平。对于测试中的疑难评判能准时进展业务磋商和沟通。做好新手的传帮带工作，使他们很快成长为骨干工作人员。 3.抓过程治理。一般话测试是项艰难、细致的工作，严格要求每名测试员，按国家制定的标准，按程序标准操作，杜绝舞弊和弄虚作假的行为发生；把好测试关，不打人情分，判定分数与等级准确无误，并对每位受测人存在的主要问题一一注明，做好测试的全部档案资料的保存工作。 4.实行电脑治理手段的标准化，做好相关的各方面过渡工作。从报名到测试成绩输入、证书打印，对过去而言是项革命。软件还不完善，各项程序都在摸索，努力做好这方面工作，以保证测试工作顺当进展。 5树立效劳意识，更好地为师生效劳。一般话测试工作测试前的预备及测试的后续工作难度都大。从效劳态度到效劳手段、效劳效果，方方面面都关乎测试站的声誉。因此，繁忙时克制焦燥心情，做到急躁效劳，微笑效劳，优质效劳，始终是努力追求的目标。 6以测促训，以训保测。坚持仔细标准地做好测试前的培训工作。对于一般话测试收费标准，能严格根据兵团语委有关文件规定。从本学期始，开头执行兵团语委20 xx15号文件新的收费标准。按规定向兵团主管部门交纳测试治理费、证书费、无拖欠现象。 二、一般话培训测试工作存在的问题 （一）对测试员缺乏系统的治理 1技术层面治理尚可，精神引领缺乏。 在参与测试员培训时，每个参加的培训者最担忧的就是说、讲、听不过关，培训的全程几乎只有技术层面的辅导，精神上的引领缺乏。比方作为一名测试员具备的道德素养，思想情操等引领很少。 在今后的工作中，测试员回到各测试点参与培训、测试工作时，被关注的也是技术、技能方面的状况，再加上测试员队伍中的人员来自各个学校，集中起来的时机只有在测试、培训工作开展的很短的一段时间内，集中开会时也无非说些“只有标准，没有过关率”之类的原则问题，而测试员内心的一些问题无法得到倾诉和排解。 2有组织的沟通活动少，测试员进步慢。 除了平常的培训、测试工作之外，测试员队伍中有组织的沟通活动太少，测试员的内心其实渴望得到更多的培训，以不断提高说一般话的水平，树立更强的自信念，还盼望在培训活动中与大家相互沟通，争论测试过程中遇到的问题，吸取他人阅历。假如没有这些活动，测试员仅凭自身的“孤军奋战”提高起来是很慢的。 3分散力不强，测试员流失现象严峻。 各测试点的测试员队伍都有较严峻的流失现象，有的是“外流失”彻底放弃了测试员的资格。有的是“内流失”虽然参与了后续培训，拿到了正式的上岗证书，但很少或者说极少参与培训、测试活动。真正坚持参与测试员工作的已经很少。 4现实的种种缘由使测试员没有时机履行义务。 （一）有些测试员所处的单位工作劳碌，当测试站需要调派测试员参与工作时，单位因人手紧缺，不能让测试员“出来”，有的测试点测试员人手少，当调派参与异地的培训、测试工作时往往不成“气候”，被削减了履行义务的时机。有些测试员虽然想参与活动却得不到安排学习培训时机。 （二）一般话水平测试的第一个问题，也是最关键的问题就是等级要求与测评标准的冲突。相应的等级要求的提出和详细的测评标准的制定无疑是必要的，是保障一般话水平测试能顺当开展的一个最重要的保证。但也应当看到，过高的等级要求也会反过来阻碍测试工作的顺当开展。 （三）一般话水平测试的其次个问题是培训者与测试者之间的冲突。在一般话培训和测试过程中，测试员在培训时充当培训者的角色，在测试时又担当测评者的角色，同一个人，不同的角色，目的不同，努力的方向也不一样。培训时为了提高测试的通过率，测试员们会努力去钻测试的空子，查找更多的技巧，以避开简单消失的漏洞；测试时又盼望听到应试者最真实的语音面貌，对钻空子的应试者特别反感，这无疑也是冲突的。最典型的表达在说话项测试中，说话项内容是应试者自己预备的，测评标准重在语音，对内容是否真实是否切题没有详细的要求。假如应试者边说边想，既要留意语音错误，又要照看内容是否充实有条理，难免会顾此失彼，消失较多的失误，因此，测试员在辅导时一般要求应试者先列出提纲，再根据提纲练说。但进展到后来，却要求先写成文章，再把文章背出来，说话测试就成了背短文考试；在语音上，则要求应试者去掉或削减简单读错或难读的字、词，换成意义相近的不会读错的字、词。也有小局部应试者特地说一些简洁的数字，字、词重复率高，测试时就不会多失分，也就加大了测试通过的可能性，但可想而知，这样的测试是不能反映出一个人真实的一般话水平的；从内容上看拉题扯题现象严峻，许多人以“一稿打天下”，几乎全部的说话题都可以用“讲故事”、“学烧菜”或“旅游爬山”来应付，还有的干脆背颂测试朗读材料或中小学语文教材，大大降低了说话项测试的难度，原来应当能最真实地反映应试者语音面貌的说话，成了最不能表达真实水平的一项，成了测试时拉分的重点，失去了它应有的价值。 （四）一般话水平测试的第三个问题是应试的极端功利性与测试后是否使用一般话进展教学与沟通缺乏肯定的要求和必要的监视。通话水平测试是对应试者运用一般话所到达的标准程度的检测和评估。现阶段，在一些特定行业中推行一般话水平测试，是为了促使应试者在工作和学习中更自觉地运用一般话，更好地实现人际沟通，从而进一步推广和普及一般话。打算对各类应试者测评前的等级有明确的要求，而对他们获得相应的等级证书后的实际使用状况却缺乏肯定的要求和必要的监视机制。这就无形中使一般话的学习和使用在测前和测后形成明显的反差。 三、几点体会 （一）领导高度重视是我们完成一般话测试工作的顽强后盾。一般话培训测试工作同样离不开各级领导的关怀，在一般话测试过程中，教育局领导现场检查、指导，并就进一步做好全师教师一般话培训测试工作提出了详细要求。 （二）各部门亲密协作是我们完成一般话测试工作的重要前提。一般话测试涉及部门诸多，协调起来有肯定难度，但大家为了完成这项任务，通力协作，亲密协作，表达了良好的团队协作精神。在测试过程中，有时安排了测试时间、地点，但参试人员突然有任务。测试人员就随机应变，敏捷处理，先完成局部参试人员的培训测试，对其它因特别状况不能按时参与的人员重新组织培训测试。 （三）主动、提前预备是完成一般话测试工作的必要条件。一般话测试小组借助教育中心作为详细的组织实施单位，要做到提前预备，积极协调，组织有序。充分发挥主观能动性，争取各部门的支持和理解。在培训测试中做到既严格又热忱、周到。 四、意见与建议 由于一般话水平测试是采纳口试的方式，测试员的评分不易做到完全客观公正，精确无过失。受到对评分标准的理解和把握上客观存在的差异，力量高低和语言文字素养等诸多因素的影响，测试中存在的评分差异是不行避开的。为了削减差异，将评分误差掌握在正常范围以内，在现有的制度和规定的根底上，我们认为应加强以下几方面的工作 1.应给每份试卷制定标准读音答案，发给每个测试员并学习把握。尽管测试员中不乏有中文专业的人才，但其它专业的也有许多，为便于标准把握标准，在已有的评分根底上，应有标准答案。 2.应有等级评分标准模版。依据我国现有的对一般话的评分等级，应尽可能的将每个级别、每个等级制作成音像模版，以便测试员的培训和反复娴熟使用，也可用于一般话测前培训。 3.测试员的工作每年固定在有限的时间。应在每次集中测试前，集中熟知评分标准，剖析评分标准的重点和难点，使测试员的主观推断逐步趋向全都。 4.一般话测评应适应现代信息技术高速进展的迫切需要，对报考、成绩输入、证书打印、成绩统计、查询备案等尽快实行计算机标准化信息治理，这样不仅能节约大量的人力，保证信息的完整性，提高了工作效率，使这项工作更加标准，而且还能有利于对一般话测评的科研和统计，有可能的话还能在肯定的范围内联网，确保证书的牢靠性。 5.开展一般话水平测试是新时期推广一般话工作的重要举措，一般话水平测试工作的进一步改革和完善，对于国家语言文字工作奋斗目标的顺当实现具有重要的意义，各级各类语言文字工作治理者和每一位一般话水平测试员都应在实践中进一步学习，为这项工作的顺当开展奉献自己的力气。 多年来，九师一般话培训测试工作取得了肯定的成绩，但也存在着不少问题有待于进一步提高。在新的一年里，我们将不断地开拓进取、努力创新，充分发挥领导重视、社会宣传的合力作用，与时俱进，开创普测工作的新局面。 一般话培训总结6 长期以来，我校语言文字工作仔细贯彻国家语言文字工作方针、政策，执行语言文字法规和标准。特殊是国家通用语言文字法实施后，学校高度重视语言文字工作，建立工作机构、完善工作制度，加强宣传、推广、普及一般话和用字标准化，特殊是对学生培训等各项工作的力度，并取得了显著成绩。 一、领导重视 学校领导高度重视语言文字工作，将语言文字工作纳入了年度工作规划之中，保证了教师一般话培训工作的正常进展。 二、培训的对象范围广 我校对学校全部参与过一般话测试和没有参与过参与过一般话测试的教师进展了一般话集中培训。 三、培训内容广泛，重点突出 1.广阔教职员工熟悉到了讲一般话，运用一般话的重要性，工作总结教师一般话培训工作总结。在培训期间，教职员工能自觉的参与各种培训活动，并放弃业余时间，苦学苦练，说一般话正在渐渐的变成了习惯。 2.通过一段时期的练习，大家对讲一般话有了共识，一般话正在成为课堂语言，教师们的语言表达力量大大加强，对教学质量的提高有了明显的促进作用。 3.教师讲一般话影响了学生对一般话的学习热忱，广阔学生看到自己的教师能严格要求自己，以身作则，于是也纷纷讲一般话，并且把这种好的习惯带回到家里，进而影响了自己的家人，起到了以一带百的效果。 虽然通过培训取得了较好的成绩，但我们也必需看到，有个别教师对学用一般话还没能真正重视起来，学习的力度还不够大。但是，在这种全员讲一般话的气氛之中，全校的师生员工确定能在此根底上取得更大的进步。 一般话培训总结7 百年灾难，如期开班 今年的七月对于桐城人来说是一个灾难的七月，但也是一个彰显桐城教育人精神的七月，在面对百年天灾面前的，桐城教育人勇往抗洪一线，不折不挠，一方有难教育上下共支援的桐城教育人的风采。就在这样一个特殊的七月，我们仍旧如期迎来了20 xx年桐城市中小学教师一般话力量提高培训。7月17日，上午800我们参与培训的教师相聚在桐城市试验小学，进行了开班仪式，参与开班仪式的有一般话学习的全体学员、市教育局领导以及受邀专家程伟、张洁，会议由市教育局孙朝阳局长主持。首先，承办单位试验小学的陈国平校长致辞如陈校长所说在这炽热的七月，你们带着炽热的激情来参与这次的培训，由于你们的激情信任这次的培训肯定会起得好的成绩;接着，学员代表发言表达了大家的心声肯定要利用这次难得的时机，仔细学习，学好一般话更好的效劳自己的教学;最终市教育局金锰局长的发言，他的发言似促膝而谈，但又那么兴奋人心在洪灾当头，在领导们日夜奋战在抗洪前线当前，在学员还有的家里受灾的当下，学员们仍旧来到实小进展培训学习，真的做到抗洪救灾与教师培训两不误朴实的话语打动了我的心，下定决心，克制困难，学有所成，不负光阴， 不负期盼 激情似火，学习如荼 程教师的讲座是幽默诙谐，她将桐城话和一般话娴熟的转换，让教室布满了笑声她的讲座是接地气的，没有大道理，没有客套话，她先是告知我们关于一般话标准是以北京语音为标准音 ，而一般话的词汇是北方方言为根底方言，语法是现代典范的著作为语法标准;接着她用课件展现了一般话语音系统 声母，韵母，声调，音节，变调，轻声，儿化;再依据桐城地方语言的特点，指出了桐城方言，存在的问题是声母边鼻音不分前后鼻音不分，平翘不分。再告知我们如何学好一般话的方法先是弄清三个“明白”我在语音上的问题是什么解决、改正的方法是什么正确的语感是什么;再就是心理素养要求，要我们敢说，要开口就说一般话，不要怕自己说的一般话不标准而被别人称赞;接着是“三心”专心、信念、恒心;最终是“四多”多听、多查、多练、多记。通过方法的培训后，再指导我们关于声母的发音，是取决于两个方面发音部位、发音方法 。复韵母发音的难点是简单与单韵母的发音相混淆，即复韵母的单音化，单韵母的复音化。复韵母的发音有动程，单韵母的发音无动程，发音是唇形和舌位始终不变。这些培训内容让我们学员受益匪浅，在整个的培训过程中我们都在互动中学习，在争论中沟通。培训的提问时她拿着话筒来到我们的身边，走到我们身旁，提问学员赐予确定，但特别恳切的指出缺乏，而她对与学员在读的过程消失错误，都能教导的得那么的到位，从发音到口型，到声调，一点点，一步步，真心，急躁，细心一上午在学员朗读，教师带读，学员答复，教师指正，学员互评的课堂活而不乱气氛中完毕了。让我们学习着，欢乐着，共享着，收获着 柔情似水，如饥似渴 张洁教师那春风拂面的声音，让我们享受一般话美丽语调她下午培训的内容是多音节词语变调和轻声。她先告知我们什么是变调，就是在语流中，由于相连音节的相互影响，使有些音节的根本调值发生了变化，这种变化就叫“变调”。而一般话中比拟明显的变调有两种上声变调“一”、“不”的变调。再通过课件详细告知我们什么是上声的变调上声在阴平、阳平、去声、轻声前都会发生变调，只有在单念或处在词语、句子的末尾才读原调。并且指出上声的变调的状况上声在非上声前，即在阴平、阳平、去声、轻声前，变“半上” 。 例如 上声阴平 许昌x chn 禹州y zhu 语音y yn 百般bi bn 上声阳平 朗读ln d 语文y wn 祖国z u 旅行l xng 上声去声 朗读ln sn 语调y dio 广阔un d 争论to ln 上声轻声 矮子i zi 奶奶ni nai 尾巴wi b 耳朵rduo 这些例子，她是先让我们读，再请学员读，让学员相互评价，她再对于消失缺乏的赐予指正。她在点评学员的时候用词是那么生动，语气是那么的轻柔，那么优美，仿佛是这炎热的夏天一缕凉爽的风，这就是语言的魅力吧如张教师所说，想学习好一般话没有什么窍门，只有你自己努力的学习，只有这样你才能学好一般话，在自己的课堂上更好的应用一般话这次的培训是我全部培训中最特殊，给我的感受是自己再回到学生的时代，时而读书，时而沟通，时而提问，时而答复，在聚精会神的听讲，在身心快的学习。两位教师真的做到传道，授业，解惑 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。为了学好一般话，让我们一起从现在开头都说一般话吧只要你我努力信任桐城不再会是桐普，而国普 一般话培训总结8 通过一段时间的培训，全校的教师的一般话的水平有了较大的提高，教师们在日常生活中已经能较为然地使用一般话，且发音的标准大大提高了，在学校中讲一般话，运用一般话已经成为一种风气，真正到达了学校预期的培训效果，培训取得了巨大的成绩。现就在培训中的状况作一个简要的回忆。 一、广阔教职员工熟悉到了讲一般话，运用一般话的重要性。 在培训期间，教职员工能觉的参与各种培训活动，并放弃业余时间，苦学苦练，成线蜚然，说一般话正在渐渐的变成了习惯。 二、通过一段时期的练习，大家对讲一般话有了共识，一般话正在成为课堂语言，教师们的语言表达力量大大加强，对教学质量的提高有了明显的促进作用。 三、教师讲一般话影响了学生对一般话的学习热忱，广阔学生看到己的教师能严格要求己，以身作则，于是也纷纷讲一般话，并且把这种好的习惯带回到家里，进而影响了己的家人，起到了以一带百的效果。 虽然通过培训取得了较好的成绩，但我们也必需看到，有个别教师对学用一般话还没能真正重视起，学习的力度还不够大。但是，在这种全员讲一般话的气氛之中，全校的师生员工确定能在此根底上取得更大的进步。让一般话真正成为社会语言。 一般话培训总结9 为做好我局干部职工一般话培训工作，提高一般话应用水平。依据县语委办关开展三类城市语言文字工作评估的文件精神在语委办的详细指导下，在全局干部职工的共同努力下，克制困难，按期完成了本局干部职工的一般话培训任务。现将培训状况如下由局长雷知宏担当语言文字工作组长，党组书记邝锦负责全局干部职工的一般话培训工作。我局在财力紧急的状况下，想方法，通过压缩其它开支，积极筹措培训经费3500元，用于干部职工购置培训资料和缴纳培训费。为加强一般话培训力度，规定培训期间非特别状况不准请假，局领导以身作则，带头学学习，为培训人员做出了典范。这项工作详细由办公室承办，负责与县语委办的联系江报，做好根底性工作，把培训工作责任落实到各科室。本次应培训人数10人，实培训9人，参训率达90。我局是一个综合性的行政执法部门，业务工作较多，培训期间我局各科室工作非常繁忙。如招商引资、商执法监管等工作，连续性很强，要求也特别严格，每个岗位要时刻保持工作的正常运转，为克制工作冲突，我们结合工作实际，实行了一些有效方法，保证干部职工人人都能参与培训。 在培训方式上我们考虑我局人员不多，我们把学员安排到县语委办统一进展培训。在培训期间，学员们都能静下心来，仔细学习，用心听课，刻苦钻研。大局部学员上班时间都在练习使用一般话，尤其是窗口单位的工作人员，更是严格要求，在工作中能做到使用一般话，受到监管效劳对象和办事群众的好评。除了教员授课外，学员们能够利用工作之余，坚持自学，练习发音、读字、词、句和文章，形成了一个学习一般话的良好气氛。测试一般话的测试员是XX市语委办派来测试员，测度仔细，要求严格，进一步提高了学员的学习积极性和自觉性，培训完毕后，学员们根据教员布置的摸拟试题，进展复习，同时也消退了一些模糊熟悉和不利影响，大家能正确对待，相线学习，共同促进。进入测度现场后能敬重测试员，遵守考场纪律，仔细审题答题，正常发挥水平。本次测试应到人数10人，实到人数9人，1人因考察未参与测试。通过学习培训测试，到达了一般话培训的预期效果。 一般话培训总结10 省语委办、语工处 20 xx年上半年江南大学一般话培训测试站工作总结如下 20 xx年马上完毕。这一年对于一般话培训测试站而言是走出师院、面对全校师生、开拓进取、稳步进展的一年。在学校语委、语委办及师范学院领导的关怀支持下，测试站全体工作人员同心协力，在客观条件发生变化的状况下，克制了时间紧、人手少、任务重、人员分散等诸多困难，兢兢业业，踏实工作，全校一般话培训测试工作取得了显著成绩。 回忆一年来的工作，我们深深体会到只要有政策的保证、领导的支持，部署合理，依靠全体人员的努力，就肯定能克制困难，把工作做好。 我们的做法是 1.工作有规划性。 为了贯彻落实省语委xx7号、8号文件精神，今年3月起草了关于在江南大学中开展一般话培训与测试的若干意见，提出了先文后理、三个板块、分三步走的总体工作思路，即对我校师生一般话培训测试工作分三个板块师范生、非师范生、教职工三个板块；先文后理，逐步推动；对年龄在测试范围内的教职工，分1946年1月1日前诞生、1957年1月1日前诞生、1954年1月1日前诞生三批，分三步完成。在工作中，从全局部署到详细落实，我们都事先反复征询意见，克制了兼职人员分散、培训安排变数多及任务繁重带来的种种困难，做到了月月有安排，周周有落实，各项工作落到了实处。 2.注意机构建立与队伍建立。 （1）重新修订江南大学一般话培训测试站工作条例、测试员工作条例、工作人员工作条例。做到规章上墙。我们还通过测试环境的布置，重视环境对测试员和受测人的心理影响。不定期召开测前会议，强调纪律，使测试工作有章可循，测试过程标准有序。 （2）加强队伍建立，提高业务水平。今年3月培育国家级测试员一名， 7、8月培育省级测试员二名。对于测试中的疑难评判能准时进展业务磋商和沟通。做好新手的传帮带工作，使他们很快成长为骨干工作人员。 3.抓过程治理。 一般话测试是项艰难、细致的工作，我们严格要求每名测试员，按国家制定的标准，按程序标准操作，杜绝舞弊和责任事故的发生；把好测试关，不打人情分，判定分数与等级准确无误，并对每位受测人存在的主要问题一一注明，做好测试的全部档案资料的保存工作。 4.实行电脑治理手段的标准化，做好相关的各方面过渡工作。 今年依据省语委要求，测试站采纳江苏省一般话水平测试治理系统，从报名到测试成绩输入、证书打印，对过去而言是项革命。软件还不完善，各项程序都在摸索，我们努力做好这方面工作，以保证测试工作顺当进展。 5.树立效劳意识，更好地为师生效劳。 一般话测试工作从师范学院走向全校，测试前的预备及测试的后续工作难度都大大增加。从效劳态度到效劳手段、效劳效果，方方面面都关乎测试站的声誉和师范学院的形象。因此，繁忙时克制焦燥心情，做到急躁效劳，微笑效劳，优质效劳，始终是我们努力追求的目标。 6.以测促训，以训保测。 坚持过细地做好测试前的培训工作。20 xx年全年，测试站培训了99级、00级16个班