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小学语文教学如何体现审美意识

时间:2012-08-21作者:徐东梅来源:中国论文库
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  摘要:小学语文教材中反映人物、事件和景物都是以美的语言来表达的,所以教师一定要引导学生学会审美。  本文从绘声绘色朗读课文、善于创设情境、分析人物形象、培养学生的想象力等四方面

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  摘要:小学语文教材中反映人物、事件和景物都是以美的语言来表达的,所以教师一定要引导学生学会审美。

  本文从绘声绘色朗读课文、善于创设情境、分析人物形象、培养学生的想象力等四方面作了详细阐述。

  关键词:审美意识;创设情境;感知文本;分析人物;展开想象

  爱美之心人皆有之。作为一线的小学语文教师,我们一定要引导学生发现美、感悟美、宣扬美。这也就是审美教育,其主要目的就是提高学生的审美能力,陶冶学生的情操,而小学语文学科正是承载这一重任的学科。新课标要求教师要以教材为载体,启发学生的审美意识,激发学生创造美的兴趣。教师在课堂中,导入设计的简要巧妙,过程设计得情景并茂。我们教师要在平日里运用美的语言来感染学生,运用美的姿态来引导学生,最终达到师生共美的状态。可以毫不夸张地说,小学六年的语文课本中饱含了非常丰富的美的因素,生动丰富的文字美,结构的条理美,课文当中人物形象的心理美,可以说,一部语文课本,就是一本美的集合体。所以,小学语文教师在授课过程中,一定要注意引导学生体会文章的语言美,感受文章的内容美,品味文中的形象美。在讲授课文的过程中,教师要让学生感受到美的熏陶,培养学生美好高尚的情操,让其充分感受语文教学中审美意识的体现。

  一、小学语文教师要绘声绘色地朗读课文,引发学生的审美意识朗读是小学语文教学中非常重要的一项技能。语文教师一定要注重朗读的重要性,让学生充分地利用早读和上正课的时间来有感情地朗读课文,通过朗读来体会文章的内容及其要表达的中心思想,同时还要让学生读出语言文字的韵律美,朗朗上口,唇齿生香。

  在朗读的过程中,教师还要引导学生把课文中的文学形象加以再现,让学生通过想象和联想,与作者产生共鸣,从而体会到作品中所要传达出来的美好,情感也会因此而得到升华。

  二、小学语文教师要善于创设情境,让学生从整体上感知文章的美情境是紧密联系在一起的两个因素“,情”也就是文章所要表达的感情,流淌在字里行间,“境”是学生读过课文后在大脑中构成的场面,越真实生动越好。在教学时,教师一定要善于模拟现场,让文中的情境再现,学生在听、说等感官共同作用下,提高其学习积极性。

  要想达到情境再现,教师可以采用多种教学方式。笔者经常采用的就是分角色朗读的方法,排课本剧的方法。

  当然,随着电脑的普及,多媒体课日益走进课堂,教师运用这一先进的教学方式,把课文中精彩的画面做成课件,利用图画、声音、情境相结合的形式,增强教学吸引力,让学生走进一种唯美的意境,与文中作者产生共鸣,从而达到领会全文内容,掌握语言艺术的目的。以《观潮》一课为例,教师如果单纯凭语言来描述显得有些苍白,笔者把观潮作成了多媒体课件,截取了钱塘江涨潮时的视频,当读完文章再观看来势汹汹、大浪澎湃的江水时,学生被深深地震撼了,也被大自然神奇的力量与奥秘所感动了。

  三、小学语文教师要在情境中分析人物形象,培养学生高尚而美好的精神品质学习文学作品重在分析人物形象,一个感人至深的正面形象,可以激发学生积极向上的信念,崇高的理想;而一个丑恶无耻的反面形象能让学生去憎恶,痛恨。总之,语文教师把人物形象分析的越鲜明,态度越坚决,对学生思想的影响就会越大,产生的触动就会越深远。当学生受到了文中正面形象的感染时,一定会产生一种向文中人物学习的热情,从而作用在行动上,达到一定的德育教育目的。所以,语文教师在言传身教中一定要把握正确的审美方向,引导小学生理解美的实质,培养其正确的审美观点,分清楚美和丑,有一定地辨别真美、伪美的能力,从而拥有一颗审美之心,去追求更加高尚的美。比如讲到董存瑞和邱少云的英雄事迹时,我们不禁被他们舍己救人的精神所感动,再加上多媒体真实地再现了当时战争的场面,很多孩子都感动地流下了热泪,也被文中英雄视死如归、刚劲果断的精神所深深地触动。学生表示要珍惜现在美好的生活,发扬英雄不怕牺牲的精神,誓死捍卫国家主权。至此,对学生爱国教育的教学目标就达到了,起到了一定的德育教育目的。所以,美好的人物、事件和景色,全都不在表层,我们要引导学生透过现象看本质,从一些关键语句上去分析人物形象,感知人物的内心世界,认识内在美比外在美重要得多。

  四、小学语文教师要着重培养学生的想象力,训练学生展开想象去表达美、创造美想象是创新的翅膀。语文学科的审美教师不仅仅停留在让学生感受课文中的美,品味语言中这些浅层面,更深一层的,教师还应该引导学生展开想象,去创造美,以达到发展语言、净化心灵的目的,尤其是一些写景的文章,教师更应该引导学生展开想象,去体会文章的内在美,从而真正培养起学生热爱大自然的情感。

  比如笔者在讲授《火烧云》一课时,学生通过反复朗诵文本,了解到了火烧云变化快、形态多、颜色美的特点。

  但教学仅止于此是不够的,教师还应该引导学生在此基础上,闭上眼睛想一下,除了红色,还看到了什么颜色?除了课本中火烧云的样子,还能想象到它们变成了什么?如果让你再对文章加以扩充,应该从哪些地方去扩展?课堂上,学生展开了丰富的想象,他们结合自己的生活实际谈了自己的感想。有的说“:火烧云变成了喜羊羊、奥特曼的形象”……本节课学生的情绪特别高涨,加入拓展想象这一板块,不仅让学生更加透彻地了解了课文内容,还让学生把心中的美得以自然地流露和表达,达到了一定的美育效果。

  综上所述,小学语文教学,一定要抓住美育这一教学难点,从各个方面去培养学生的审美能力。让学生在情境中去感受美,在想象中去拓展美。教师一定要满怀激情地去发现美、解读美,用自己的人格魅力之美去打动学生。

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