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教学策略如何提高小学英语的课堂教学效率

时间:2012-07-15作者:杨文杰来源:中国论文库
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  【摘要】在新课改的指导下,我们摒弃了传统的教学模式,树立了新的教学理念。笔者认为,在新课改的指导下,我们要注重教学策略的运用,引导学生进行有效的预习,自主参与课堂教学活动,强化

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  【摘要】在新课改的指导下,我们摒弃了传统的教学模式,树立了新的教学理念。笔者认为,在新课改的指导下,我们要注重教学策略的运用,引导学生进行有效的预习,自主参与课堂教学活动,强化训练学生的写作能力,提高小学英语的课堂教学效率,更好的完成英语教学目标。

  【关键词】小学英语 教学效率 教学策略

  在传统的小学英语教学中,教师把教材的知识点灌输给学生,机械的训练让学生掌握讲述的知识,使学生养成懒惰的习惯,遇到问题不会自主解决,而是等着教师把问题解决了,自己知道就可以。这种教学模式,没有给予学生创新的机会,也抑制了学生的创新思维,因此在现在教学中,我们要注重引导学生进行有效的预习,自主参与课堂教学活动,强化学生的写作训练,提高小学英语课堂教学效率,更好的完成英语教学目标。

  一、注重教学策略,培养学生有效预习的良好习惯

  预习能够让学生对将要学习的知识有个基本的了解,这样可以避免学生不知道教师讲述的是哪里的知识,使学生能够跟上教师的教学速度,提高课堂教学效率。学生做好预习工作,能够较好的抓住学习的重点与难点,有助于训练学生的自主学习能力。

  1、明确预习的任务。预习的任务是根据学生的认知能力和知识水平、英语教学的进度以及教材的内容来确定的。学生在预习的时候,一定要抓住预习的目标,明确课堂上需要掌握的知识点和词汇,还要把标注清楚需要记忆的知识点,为课堂学习做准备。这样,可以避免学生在课堂上分不清楚重点,导致学习效果不理想。

  2、记录预习中遇到的难点。预习的内容时,我们肯定会遇到一些困难,而我们凭借自己的努力也不能解决的,就一定要记录下来,课堂上把这些自己认为比较难的问题掌握清楚,这就是我们的收获。我们在记录预习中遇到的难点时,可以从以下四个方面进行:一是记录比较陌生的词语和词汇;

  二是记录通过字典查找了解的,但是不是很清楚的词语;三是记录通过字典查找,但是还是没有头绪的词语;四是根据预习情况提出自己的疑问,课堂上听讲的时候要有针对性,提高听课的效率。

  3、养成良好的预习习惯。预习不仅仅能够培养学生的自学能力,还能够提高教师的课堂教学效率。因此,教师在教学中,要注重引导学生掌握预习的方式方法,培养学生自主学习能力和独立探究问题获得英语知识的能力,从而提高学生的学习效率。

  二、注重教学策略,使学生自主参与课堂教学活动

  在新课改的指导下,教师的首要任务是改变自己的教学思想,摒弃以教学为主体“灌输式”的教学模式,实施与学生为主体“我要学”的教学模式。教师要创设情景模式,让学生动起来,自主的参与到课堂活动中。课堂教学是学生获得知识的重要场所,因此教师要合理充分的运用课堂上的 45分钟。英语学科是一门时间性比较强的语言学科,它不需要学生死记硬背,而是需要学生能够灵活运用,达到能与他人交流的程度。目前的大环境下,我们大多数还是用我们的母语,很少有人会运用把英语运用到日常生活中。正因为如此,学生接触英语的机会比较少,学习起来就会比较困难。小学生是一个好奇心比较重的阶段,教师要充分运用孩子的这份好奇心,根据英语教材创设情景,激发学生的学习兴趣,使学生自主的参与到英语的学习中,提高学生的学习效率。教师教学就是为学生服务的,学生掌握了知识,学生的学习效率提高了,教师的教学效率想不提高都难。

  三、注重教学策略,强化训练学生的写作能力

  1、通过积累词汇量,提高英语写作能力。在平时的教学中要强调学生记忆单词,记住单词的拼读、用法、意思等。

  记忆单词的方法有很多,各人有各人的记忆方法和习惯,可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程,要长期地坚持下去,才能不断积累大量的词汇,为英语写作打下坚实的基础。

  2、通过提高听说能力,提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的,提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课,多开展专门的听说训练,同时开展丰富多彩的课外英语活动,让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语,久而久之,学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

  3、通过发展英语语言思维能力,提高英语写作能力。对于我国学生而言,在英语写作中易受汉语语言思维的影响,难以直接用英语语言进行思维,不利于英语写作能力的提高,因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练:要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性;

  要教会学生用英语思考问题、回答问题;要从训练形象思维开始,逐步过渡到抽象思维训练;在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释,消除汉语思维的影响;要努力创设良好的英语环境,在英语交际中发展英语思维能力。

  综上所述,教师在教学中一定要认真的研究教材,确保自己准确把握教材,不断充实自己,是自己掌握更加有效的教学方法。注重教学策略的运用,提高学生的自主学习能力,提高课堂教学效率。

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