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浅谈物理教学中的几个因素

时间:2011-08-04作者:冯英辉来源:中国论文库
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摘要:高中物理开始上课之后,学生普遍认为物理难学,原因是多方面的。在多年的教学生涯探索中,我觉得首先一个因素是搞好初、高中物理教学的衔接,其次要处理好学生在认知

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摘要:高中物理开始上课之后,学生普遍认为物理难学,原因是多方面的。在多年的教学生涯探索中,我觉得首先一个因素是搞好初、高中物理教学的衔接,其次要处理好学生在认知、心理方面存在的问题,三要培养学生能力。
     关键词:物理;教学;因素
   高中物理开始上课之后,学生普遍认为物理难学,原因是多方面的。在多年的教学生涯探索中,我觉得首先一个因素是搞好初、高中物理教学的衔接,其次要处理好学生在认知、心理方面存在的问题,三要培养学生能力。
    一、搞好初、高中物理教学的衔接初中物理教学是以观察、实验为基础,使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用;高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。由于初中物理内容少,问题简单,讲解例题和练习多,课后学生只要背背概念、公式,考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度大,各部分知识相互联系,有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习,结果是学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来就不知从何下手,学生感到物理深奥难懂,从而心理上造产生恐惧感。
    搞好初、高中物理教学的衔接从以下几方面入手1.重视教材与教法研究。高中物理教师不单是研究高中的物理教材,还要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“阶差”,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心。
    2.坚持循序渐进原则。高中物理教学大纲所指出,教学中应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大范围和增加难度。
    3.物理模型的建立。高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径,要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力,以实现知识的迁移。
    二、处理好学生在认知、心理方面存在的问题(一)学生在认知过程中,对知识的掌握不是一个完整的对象,总是存在着这样或那样的不足、缺陷。
    1.先入为主,挥之不去:学生在获取知识中总是自觉或不自觉地用先天概念(习惯)来理解问题、处理事物,不能建立后天的科学概念,或者后科学概念总受先天概念的冲击,总以自己的习惯为出发点构造动力定型。
    2.机械记忆,生搬硬套:机械地形式地记忆公式定律,忽视成立条件,强硬地机械地记住某些规律性结论,并不知其所以然,生硬地加以套用。
    (二)在学习过程中,存在这样或那样的学习上不健康心理。表现为心理障碍,从而影响学习成绩。
    1.恐惧心理:这种心理主要表现在畏难情绪上,总认为物理很难,因为他们从上届那里接收到的信息就是难。所谓物理难、化学烦、数学题做不完。认为自己也一定举步维艰。肯定学不好,因此也就不用功不用心去学习物理,主观不努力,因而学不好物理。
    2.轻率心理:与恐慎心理正好相反,认为头脑好用,对这点内容无所谓,认为一学便会,下点功夫就可以有好的成绩回报,所以学习上不认真对待,不刻苦、不深刻去思考。平时也很少看书,笔记也跟不上,或记笔记只是一种形式,根本不重视学习。
    三、培养能力
    能力是解决物理问题的关键所在,我们要注意培养学生的各种能力。
    1.运用数学工具能力,物理习题实质是物理分析加上数学计算,数学是物理的工具和解题手段。例如借助解析几何三维空间理解左手及右手定则。转贴于中国论文库 http://www.lwkoo.com

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