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浅谈多媒体技术对中学物理课堂教学的优化

时间:2012-08-21作者:赵玉林来源:中国论文库
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  摘要:随着电脑的普及,多媒体技术已广泛运用于课堂教学中,我们利用这一先进的教学方式可以把枯燥无趣的物理原理变得具体生动,也可以通过多媒体创设教学情境,最大限度地激发学生的学习兴

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  摘要:随着电脑的普及,多媒体技术已广泛运用于课堂教学中,我们利用这一先进的教学方式可以把枯燥无趣的物理原理变得具体生动,也可以通过多媒体创设教学情境,最大限度地激发学生的学习兴趣,加大课堂的知识信息量,组织学生进行探究性教学,改变传统的教学方式,优化中学物理课堂,达到提高课堂教学的目的。

  关键词:中学物理;多媒体技术;教学情境

  随着社会的进步,现代科技的发展,信息技术也日益进入了人们的课堂。由于信息技术相较于传统的课堂来说,占了很大的优势,它把声音、图像、文字和动画融为一体,可以把枯燥的内容更加生动直观地呈现在学生的面前,更有利于激发学生的学习兴趣,改变学生被动接受的局面,提高教学的课堂教果。笔者综合了几年的中学物理教学实践,对信息技术优化课堂教学做了如下总结。

  一、中学物理教师可以利用多媒体技术变抽象为具体,达到教学目的很多中学物理教师都感觉物理不好教学,学生学起来困难较大。笔者归结其原因,应该有如下几点,一是物理相对其他学科较枯燥,很多学生不具备较强的逻辑思维能力,那么运用信息技术就可以把一些抽象难懂的物理知识展示的生动、直观和形象,从而更有利于学生的理解。比如我们在讲力与反作用力时,物体间的碰撞过程往往只是一瞬间,不易被察觉,而笔者把这一过程做成慢动作,先是展现两个物体接触的过程,再呈现互相受挤压的过程,然后演示两者再分离的过程。

  这样一个缓慢碰撞的过程就淋漓尽致地表现出来。学生也能够清楚地了解这个全过程,从而更好地理解作用力与反作用力的关系了。

  二、中学物理教师可以通过多媒体创设教学情境,激发学生兴趣不可否认,良好的情境可以让人产生非常好的情绪,在非常好的情绪影响下,学生的思维比较活跃、反映非常敏捷,如果再使教学情境有趣些,就更能调动学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲望。教师如果能够设置逼真的物理情境,可以吸引学生的注意力,培养学生的思维能力,增强其对知识的记忆力。所以,在中学物理的教学过程中,教师一定要想方设法地创设生动逼真的教学情境,从而激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯。

  1.中学物理教师可以模拟现场实验,丰富学生的感知。演示实验是中学物理创设情境教学的重要手段。物理学中的很多现象都会因为教学条件的限制而无法直接用实验法进行,而单纯靠教师讲解又不能达到让其形象感知的目的。而自从多媒体走进了课堂,教师可以运用这一先进的设施演示很多以前不能实现的物理实验。

  2.中学物理教师可以利用多媒体创设教学情境,再现一些物理史实。毫无疑问,物理学史就是人类所共同认识的自然界中各种物理现象的认识史,它向我们展示了物理学这一门学科的产生和发展的规律,它向我们说明了物理学中的基本概念和体系的形成发展过程。可以说,物理学的发展史充满了各种哲学思想的斗争,涌现出了一批可歌可泣的物理学家。这一内容恰恰是激发学生探究未知、激发学习兴趣的最佳板块。在中学物理的教学中,单纯依靠苍白无力的语言是很难表达这一中心内容的,所以笔者采用多媒体再现的形式,把一些物理学家献身科学事迹的图片、文字和声音都完整地再现了出来,对学生进行了一定的德育教育,从而更激发了他们学习物理的信息,提高了其积极性。

  三、中学物理教师可以通过多媒体技术加大课堂的信息量在传统的教学过程中,我们一般采用的是“一块黑板、几根粉笔加一张嘴”的简单手段来进行的,传递的信息量很有限,而自从多媒体进入了课堂以来,解放了教师,也大大扩充了课堂的容量。尤其是在复习课上,多媒体大大地增加了课堂的容量,也让学生在回忆过程中体味一下多媒体的乐趣。这样也就改变了以前那种填鸭式的教学文法,优化了课堂教学,增加了课堂的知识容量。

  四、中学物理教师可以利用多媒体技术进行探究性地学习随着新课改的进程中,探究性学习越来越多地走进了学生的生活,学习不再简单机械地记忆信息,而是根据某项任务分组进行探究、检索和分析能力的总和,从而达到培养学生善于思考、长于思考的好习惯。信息技术为学生在物理探究教学中营造了良好的学习氛围。比如在笔者讲“电”这一节中,按照以前的讲法,我就会画出电路图,让学生按照我说的去按。而这次,我并没有这样做,而是让学生在电脑上自己做电路图,如果出现了操作失误,就会出现提示语,如电源烧坏,电流表冒烟等,这些都可以全真模拟一下,让学生设心处地去思考问题的原因,从而提高连接线路的能力。这样学生在探索中学习,在学习中品味失败的苦果,在尝试中才能走向成功。这样,学生就会对所学的知识留下深刻的印象,从而产生较好的学习效果。

  五、中学物理教师可以运用多媒体技术改变学习方式21世纪的中学物理课堂要走向更多地运用网络获取大量有效信息的资源,也可以通过与计算机交互,在教师和学生的共同协作下,让学生进行有网络协助的自主学习,以达到更完整地构建物理知识体系的能力,要摆脱以前那种教师讲授、学生被动听记的局面。现代多媒体技术提供了海量的资源供我们选择,有利于学生自主选择自己感兴趣的方向,进行情境设置。比如笔者在讲授“热”一板块儿内容时,笔者采用了一种全新的教学方式。笔者运用网络设置了自学环节,让学生借助这些资源以小组探究的形式对“热”进行探究,并自己制作探究结果。这次,学生真正用心地去思考这方面的问题,并运用多媒体做了汇报资料。通过这一次小实验,笔者看到了学生的成长与快乐,也看到了他们的辛酸和坚持。他们不仅靠自己的力量解决了内燃机的结构,并通过网络获取了大量信息,在笔者的协助下,成功地将传统教学转化为了主动性新型的教学方式。

  综上所述,中学物理知识与多媒体技术相结合,可以更大限度地提高学生的学习兴趣,它运用图文并茂、丰富多彩的形式进行人机互相学习的形式。这一学习方法可以把抽象、枯燥的物理课堂变得更加地生动形象一些。

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