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数学师范生教育实习课堂

时间:2011-10-22作者:来源:中国论文库
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  数学师范生教育实习课堂教学技能的调查研究黄岳俊1,欧慧谋2(1.钦州学院数学与计算机科学学院,广西钦州535000;2.广西师范大学数学科学学院,广西桂林541004)[摘要]数学

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  数学师范生教育实习课堂教学技能的调查研究黄岳俊1,欧慧谋2(1.钦州学院数学与计算机科学学院,广西钦州535000;2.广西师范大学数学科学学院,广西桂林541004)[摘要]数学师范实习生在所有题项的均值都大于学生的均值;数学师范实习生与学生在课堂导入、概念与法则的讲解、习题讲解、课堂提问、课堂小结、双向教学以及教学机智7个方面存在着显著性差异;而在教学语言、课堂板书以及课堂管理3方面无显著性差异。问卷调查结论与访谈结果相似。实习生在课堂提问、双边教学、课堂管理以及教学机智方面的教学行为表现不理想。应加强数学教育教学理论的教学、师范生教学技能的训练及教学实践活动的开展。

  [关键词]数学师范生;教育实习;课堂教学;教学技能

  教育实习是高等师范教育一门重要的综合实践课程,是在校师范本科生学习的重要组成部分。

  通过教育实习,学生可以把掌握的教育教学理论应用到实践中,在具体的环境中体验真正的教育教学工作,为教师的专业发展打下良好的基础。

  教育实习一般包括教学工作以及班主任工作两个方面。本研究试图从具体的课堂教学层面,就课堂导入、概念法则讲解、习题讲解、课堂提问、教学语言、课堂板书、双向教学、课堂管理、教学机智以及课堂小结等10个方面,对数学师范实习生的课堂教学技能情况进行调查研究,为高等师范数学教育专业的课程设计及教学提供理论与实践方面的参考。

  1研究方法

  1.1被试调查对象来自广西某师范院校07级本科生与某中学高一年级学生,人数分别为32人、60人。其中把填写信息不完整、明显填写不认真的无效问卷排除后,最后得到有效问卷30份、56份,有效回收率为93%。

  1.2研究工具

  主要采用自编的问卷(辅之以个别访谈、课堂观察),从实习生以及高一学生两层面对实习教师的数学课堂教学现状的看法进行调查。问卷共10道题目,分别涉及课堂导入、概念法则讲解、习题讲解、课堂提问、教学语言、课堂板书、双向教学、课堂管理、教学机智以及课堂小结。量表采用李克特式的多选项量表,每个问题均设A、B、C、D、E五个选项(A、总是这样,10次有8次以上;

  B、时常这样,10次有6~8次;C、有时这样,10次有3~5次;D、很少这样,10次有1~2次;E、从未这样),5个选项根据正向分别记5到1分。

  1.3问卷信度

  量表信度采取重测信度检验,情况如下:由表1可知,所有题目信度的相关系数都接近或超过0.8,所以量表的信度较高。

  1.4研究程序

  本研究按以下程序进行:田野考察;确定问卷;问卷前测,问卷后测,学生样本分别来自不同的5个班级;数据收集与管理;数据分析处理采用SPSS16.0统计软件。

  2结果与分析

  2.1得分均值情况根据表2中的均值水平结果可知,除教学语言总均值为4.06分外,其余9个题项总均值均在3~4分之间,体现出实习教师的课堂教学行为表现一般或良好。再结合表2与图1看师生两个水平均值,实习教师在所有题项的均值均大于学生的得分均值,实习教师在课堂导入、概念与法则的讲解、习题讲解、教学语言、课堂小结5个题项均值都在4分或4分以上,其余题项也都大于3.50分,这表明实习教师认为自己的课堂教学行为良好或优秀;反观学生,他们在各个题项的得分均值都在4分以下,主要集中在3.4分左右,可以看出,学生基本认为实习教师课堂教学行为表现一般,这与实习教师的观点存在着差异。另外,双方在课堂提问、双边教学、课堂管理以及教学机智得分偏低,均值都在3.5分以下,表明实习教师在这几个方面的教学行为表现不理想。图1表示实习教师与学生各题项均值得分分布图,其中ai(i=1,2,…,10)分别表示课堂导入、概念与法则的讲解、习题的讲解、课堂提问、教学语言、课堂板书、课堂小结、双向教学、课堂管理、教学机智。

  图1

  2.2师生水平的显著性检验对得分均值的分析知道,实习教师的得分与学生的得分存在着差异,但这种差异来自哪些体现,即实习教师与学生究竟在哪些教学行为的看法不一致,需作进一步分析。通过采用SPSS软件中的两种独立样本的非参数检验方法中Mann-Whitney U进行分析,得到如下分析结果:由表3可知,实习教师与学生在课堂导入、课堂提问、课堂小结、教学机智4个方面存在着显著性差异;概念与法则的讲解、习题讲解、双边教学3个方面存在着极其显著的差异;而在教学语言、课堂板书以及课堂管理3个方面无显著性差异。转贴于中国论文库 http://www.lwkoo.com

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