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论高中英语教材中的性别建构

时间:2012-04-26作者:王玲玲,何晓东来源:中国论文库
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  摘要:教科书不仅是知识的承载者,更是文化、价值观、世界观的承载者。作为课堂主要的知识输入媒介,其所体现的两性文化对学生的性别意识势必有着直接且重要的影响。本文从“男女出现频

标签:高中英语

  摘要:教科书不仅是知识的承载者,更是文化、价值观、世界观的承载者。作为课堂主要的知识输入媒介,其所体现的两性文化对学生的性别意识势必有着直接且重要的影响。本文从“男女出现频率、男女角色、语篇分析”三个方面对《普通高中课程标准实验教科书》的英语必修1和选修7教材中的性别建构进行了再呈现和再思考,旨在对该教材的性别建构作初步的探讨和理解。

  关键词:高中英语教材;性别建构;男女出现频率;男女角色

  《普通高中课程标准实验教科书——英语必修1》第五单元以“伟人”为主题,书中只讨论男性名人,对女性名人却只字未提。在其Pre-reading部分,共有6张名人图片,分别是廷代尔、白求恩、孙中山、甘地、曼德拉和阿姆斯特朗,无一是女性。更甚,在workbook中该单元另呈现了1 2张名人图片作为学习对象(林肯、孔子、爱因斯坦、钱学森、查尔斯·巴贝奇、白求恩、比尔·盖茨、王选、托尔斯泰、施特劳斯、弗洛伊德、李时珍),同样无一是女性。那么,这本教材是如何呈现不同性别,如何建构男女不同形象的呢?本文将从国内外教材中的性别研究谈起,主要采用文本分析的方法,尝试解读《普通高中课程标准实验教科书》之英语必修1和英语选修7中的性别建构,即它们是如何构建男女不同社会定位,包括职业定位、家庭角色定位、形象定位等。由于笔者各方面限制,只随机选取了高一必修1、高二选修7作为研究对象。本文之研究目的并不在于揭示教材编写中是否存在性别歧视问题,仅旨在从社会学视角对教材中性别建构作一种再呈现、再思考。

  一、研究背景

  国外随上世纪六七十年代女性主义的兴起,教材中的性别歧视现象开始受到关注,于七八www.lwkoo.com十年代引发研究热潮。之后也多有学者将目光聚于此。研究对象涉及医学书、科学书、E F L/E S L教科书、高中历史书、音乐书、教师教育教材等。

  大部分学者称教科书中存在着性别歧视现象,主要体现在四个方面:男性出现频率高于女性(或为成功男性比例高于成功女性);在职业分工上(男主外女主内居多),女性多从事教师、护士、秘书、家庭主妇等,而男性职业更为广泛,包括银行、科学家、医生、商人等;男女角色方面,男性多被塑造成帮助者,女性多为受助者,男性勇敢、爱冒险,女性则被动、较弱;另外,英语语言本身、英语语篇也存在着性别歧视。

  国内此领域研究相对国外较晚一些。20世纪80年代,我国开始关注教材文化,其中“台湾学者对教育和教材中的性别研究比较多”。[1]2000年,北京师范大学教育系史静寰教授成立了项目“对幼儿园、中、小学及成人扫盲教材的性别分析研究”,并就该项目的设计与运作发表了相应论文。[2]此项目极大地推动了我国教材性别文化研究,并于2 0 0 4年出版了论文集《走进教材与教学的性别世界》。“该书从性别的角度研究我国基础教材和课堂教学状况,对中小学教材进行了细致的文本分析,还深入课堂进行实地考察”[1],得出结论:国内大多数教材中存在着明显的性别失衡及形象刻板。相似的研究结论还可见于张洁和杨永林[3]、陈萍[4]、刘晓云[6]、王静渊[6]、田波琼[1]、宋娟[9]等的研究论文中(其中后三篇是硕士论文)。国内学者们的研究视角主要还是借鉴了上述提及的四个视角。

  然而,国内大多数研究者以语文教材为“众矢之的”,极少论及高中外语教材性别文化。如以上提及的论文集中有7篇研究语文教材,仅有一篇研究外语教材。《普通高中课程标准实验教科书——英语》(以下简称NSEFC——New Senior English for China)是省内使用最普遍最广泛的教科书,从社会学视角对其性别文化进行探讨是十分有必要的。这正是本研究的意义所在。

  二、研究结果与讨论

  教科书它不仅是知识的承载者,它更是文化、价值观、世界观的承载者。从某种角度说,它是权力意志下的文化产物,是社会身份认证下的符号产物,“它的背后潜藏着主流文化对性别与性别角色社会化的认识”。[5]教科书作为课堂主要的知识输入媒介,对学生势必有着直接且重要的影响,其男女形象的塑造、男女角色的定位在一定程度上就构建了学生的性别意识。

  或者说,它极大程度上促进了性别文化的再生产。因此,笔者认为从社会学视角去解读教科书“话语”(包括文本话语及插图话语)是有其合理性及必要性的。

  笔者试着从三个方面来探讨N S E F C必修1和选修7中的性别建构:男女出现频率;男女角色;语篇分析。

  (一)男女出现频率

  笔者对两本教材插图中的男女数量作了统计,发现必修1图片中男性出现了32次,占68.1%,远远高出女性出现频率的12.8%,差异十分显著。而必修7图片中,男女比例分别为27.9%和23.0%,男女混合图片则占了49.2%。同时,必修1的男女主人公数量也存在差异。男性主人公占有5个,而女性主人公仅有2个。相对之下,选修2的男女主人公较为均衡,都为5个。

  另外,教材中出现的知名人士或成功人士对学生起着榜样作用,对学生的性别意识也会产生深刻的影响。因此,也有必要对教材中知名人士的男女比例作相应统计。笔者发现,两本教材中男女知名人士(或成功人士)的比例严重失衡。必修1中男女比例为1 9:1,选修7为4:1,女性榜样几乎乏迹可寻。对此,笔者忍不住发问:既有白求恩,南丁格尔有何不可?德蕾莎修女有何不可?她们皆用生命活出爱来,用生命温暖着生命。既有男性科学家,那么居里夫人有何不可?她之兢兢业业献身科学让人佩服。她们的生命事迹也当被代代传诵、学习。北师大版高中英语教材必修1第二单元《heros》Lesson 6 History Makers所选择的历史人物为“Sun Yat-sen,Mother Teresa,Thomas Edison,MartinLuther King”,其中就有德蕾莎修女!语文社高中语文新教材第二册第一单元《精魂动天》选择了鲁迅、居里夫人、孙中山作为学习对象,其中就有居里夫人!那么,为何两本英语教材单单选择男性成功人士作为“是否是伟人”的讨论对象,而让女性榜样“不知所踪”呢?女性成功人士的缺失是否会向学生误传这样一种信息:女性对社会做出的贡献极微,甚至不提也罢?这是否会给学生带来性别认识的偏差呢?在这里我们不再细论。然而,我们可以肯定的是,在两本教材中从成功人士的视角看,女性角色的确有被边缘化。

  总的来说,必修1中男女出现频率极不均衡,不论是插图中、主人公还是知名人士中男性出现频率都远远大于女性。特别是第五单元提及男性成功人士1 7个,而女性只字未提,实在有失偏颇。而相对来说,选修7中男女出现频率较为均衡,至于女性知名人士为何只有一个而男性则稍多,可能与教材内容有关。转贴于中国论文库 http://www.lwkoo.com

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