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浅谈如何提高高中英语词汇教学的效果

时间:2012-01-04作者:林碧桃来源:中国论文库
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  【摘要】英语学习的基础是掌握词汇量,没有一定词汇量的掌握,英语学习就是无稽之谈。对于英语学习者来说,一定要掌握足够的词汇量,才能够奠定学习英语的基础。高中英语的学习当中,词汇的

  【摘要】英语学习的基础是掌握词汇量,没有一定词汇量的掌握,英语学习就是无稽之谈。对于英语学习者来说,一定要掌握足够的词汇量,才能够奠定学习英语的基础。高中英语的学习当中,词汇的作用更是不可或缺,本文结合教学实践探讨了如何来提高高中英语词汇教学的效果。

  【关键词】提高;高中英语;词汇教学;教学效果

  词汇含义混淆不清,就会造成理解和表达的障碍,在历年的高考题目当中,阅读所占的比例很大,接近二分之一,但是如果没有掌握词汇,就会导致学生在考试当中不能正确理解全文,高考英语分数便可想而知。按照新课改的要求,高中毕业生应该掌握3000到4000个英语单词,是原来大纲所需要掌握单词数量的一倍,所以,我们应该重视英语词汇的教学,挖掘学生的记忆力方面的优势,帮助他们掌握更多的词汇,提高学生的英语综合运用的能力。

  一、高中英语词汇教学现状

  一些学生认为,只要能够记住考试大纲上的所有词汇,就可以应付阅读理解的问题,所以他们反复背诵单词的拼写以及中文译文,很单调地进行记忆,其实,这种记忆单词的方式的效果收效甚微。因为记忆单词需要很长的时间,高中生不仅仅要学习英语,还有语文、数学、物理和化学等课程的学习,所以,不能够把大量的时间都去记忆单词。而且,学生在记忆单词的时候不分主次,抓不住重点,也会降低学习效果。人的大脑有积极词汇和消极词汇的辨认能力,积极词汇是经常出现在写作或者是口语当中的词汇,这些词汇很容易被掌握;而消极词汇是经常出现在阅读或者是听力当中的词汇,只需要学生们认识这些词汇。一些教师在教学过程当中,不分清主次,要求学生记忆所有的单词,这给学生的学习增加了很大的负担,使学生失去了学习英语词汇的兴趣。

  重复学习词汇的次数能够决定词汇学习的效果,一般情况下,重复学习的次数越多,记忆就会越牢固。高中英语教材的词汇密度比较大,词汇的重复率比较低,所以学生接触每个单词的次数就会比较少,如果不能够及时复习,就不能够很好地掌握这些词汇。很多教师不能够正确认识,所以对很多单词都是一次性带过,学生根本不能记住这些单词。在当前的高中英语教学当中,很多教师不能很好训练学生的语言基础知识,所以很多学生对单词的掌握也是很模糊的状态,不能加深学生的记忆。

  二、提高高中英语词汇教学效果的措施

  1.激发学生学习兴趣

  在高中英语的学习过程当中,要不断激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,增强学生的主体意识。要增强学生学习的信心,帮助学生树立英语学习的目标,要能够让学生重视词汇的学习,与此同时,教师在能够了解学生,引导学生,激励学生努力学习,掌握词汇学习的技巧,轻松掌握词汇。教师要精选教材,让学生一步步掌握词汇,获得在学习当中的成就感,产生对英语词汇学习的兴趣。学生在学习了新的词汇以后却没有能够运用到其它环节当中,就很容易造成遗忘,因此,教师在选择阅读材料的时候,要选择含有最新学习词汇的文章,这样不仅仅能够提高学生阅读方面的能力,而且可以有效帮助学习掌握所学的词汇。

  2.创设情境教学

  英语词汇的教学模式为自读、跟读、纠错、记忆,这种教学模式能够发挥学生的主观能动性,但是如果学生的语言基础比较薄弱,那么学习效果就不是很好。在教学的过程当中,教师要能够让学生掌握词汇的规律,触类旁通。这样学生就可以通过学习一个单词来掌握一串单词,提高效率。教师要能够创设情境,在语境当中学习,有效掌握词汇,要能够把词汇与句子联系起来,表达自己的思想。教师在教学过程当中,不能孤立任何一个词汇,要把所有词汇放到语境当中,放到句子和课文当中,扩大词汇的交流功能,巩固词汇的学习,提高学生的兴趣,发展学生的语言运用的能力。

  3.归纳总结,提高记忆效果

  在英语教学过程当中使用归纳、对比法完全符合高中生的心理特点和认知规律。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇,这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会只见树木,不见森林,记忆难度大。正如仓库管理一样,如果放入的东西是杂乱无章的,取出时必定相当困难;相反,如果你对东西进行分门别类,开始存放时似乎困难一点,取出时就相当容易了。心理研究表明,经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。

  当你把单词联系起来进行学习,记忆就方便多了。教学实践也证明了这一点,把单词进行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学生兴趣。因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便强化记忆,加深理解,巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点复习要趁热打铁。

  参考文献:

  [1]张彩霞.高中英语词汇教学的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2008(05).

  [2]邵华.预制语块与中学英语词汇教学[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2009(02).

  [3]顾朝华“.Lexical Approach”理论下高中英语词汇教学模式的探究[D].华东师范大学,2011(03).

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