定制论文·联系客服·网站地图·收藏本页·设为首页
高中英语教学当前位置:中国论文库 > 英语论文 > 英语教学 > 高中英语教学> 正文

试论高中英语词汇教学的有效方法

时间:2011-11-29作者:苏昌凤来源:中国论文库
字号:T|T

  摘?要:为?了适应高中英语课程改革对教学的新要求,教师应针对目前英语词汇教学中存在的问题,从语言教学规律出发,采取多种形式的词汇教学策略,不断探索词汇教学的有效途径,为培养学生综

  摘?要:为?了适应高中英语课程改革对教学的新要求,教师应针对目前英语词汇教学中存在的问题,从语言教学规律出发,采取多种形式的词汇教学策略,不断探索词汇教学的有效途径,为培养学生综合语言运用能力和终身学习奠定良好的基础。

  关键词:高中英语;词汇教学;教学途径

  一、引言

  英语词汇教学在英语教学中起着十分重要的作用。在英语学习中,学生所掌握词汇量的大小不仅直接影响着听、说、读、写等各项技能的发展,而且影响到学习兴趣和良好学习习惯的培养等。在一般情况下,学生掌握的词汇越多,表达的内容就越准确丰富,学习的效率就越高,英语学习的负担也就越轻。如果词汇量过少,不但无助于减轻学生的学习负担,反而使学生由于可利用的单词太少,而难以形成一定的语言使用能力。

  正如刘润清(2007)所说:“词汇不够多,交流功能和摄取信息的功能,都会受到限制。学习一门外语,要十分重视词汇积累,否则就是一大失误。”随着高中英语课程改革的不断深化、英语教学内容的增多和教学要求的提高,拥有一定的词汇量是保证学生可持续学习和运用英语的重要因素。因此,在新形势下重新关注词汇教学,有着非常重要的意义。

  二、英语词汇教学中存在的问题

  随着高中英语教学内容的逐渐增多和难度的不断提高,词汇在英语学习中就显得越来越重要。

  但经笔者调研发现,目前我们在词汇教学中不同程度地存在着一些问题。

  1.语音基础知识薄弱。有些学生缺乏一定的语音知识,只记单词的拼写,不懂其发音,难以运用读音规律来帮助记忆单词,结果是单词记忆靠死记硬背,事倍功半,增加了英语学习负担。

  事实表明,英语成绩不够理想的学生,词汇掌握通常是有问题的,而且语音基础也比较薄弱。

  2.词汇教学方法单一。一是教师以讲授为主,导致学生几乎处在被动学习状态,而运用词汇的机会仅是读课文和做练习;二是部分学生只是孤立地背诵单词的拼写及与此相对应的中文释义,忽略了词汇在特定语境中的应用。

  3.不懂科学记忆规律。有些学生由于不懂得科学地记忆,经常出现“前记后忘”的现象。更有许多学生希望通过一两次的学习就掌握单词,殊不知“一个外语单词的真正掌握,大约需要有10到12次的有意义的接触”(束定芳、庄智象,1996)。

  4.词汇教学认识偏差。部分教师认为,现在英语学习越来越重视综合语言运用能力的培养,仿佛没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。

  64

  因此,有些教师把时间越来越多地花在培养阅读能力和指导应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,特别是不够重视对学生进行词汇的记忆技巧和学习策略的指导。

  三、英语词汇教学策略与实践

  《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)明确指出:高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。词汇作为语言基础知识之一,在语言教学的过程中起着关键性的作用。

  事实上,不少学生在词汇学习上也花了很多时间和精力,但由于种种原因,没有能得到预期的效果。为了有效地解决这一问题,笔者在教学中进行了以下几方面的研究与实践:

  (一)重视语音基础

  贾冠杰(2007)指出:“外语语音是学习外语的第一步,也是整个外语学习的基础,语音学好了,对于以后记忆单词、发展口语、提高听力,都有极大帮助。”英语是拼音文字,语音是词汇学习的基础,没有一定的语音基础,就会直接影响学生词汇的学习,影响学生语言的发展。词汇学习的第一步,就是要让学生能够把单词读准、读顺、读好。对于高中学生来说,他们已经掌握了一定的语音基础,教师应侧重讲解发音规律及语音学相关知识。学生进入高中学习初期,教师很有必要短时集中复习国际音标,巩固语音基本知识,让学生进一步了解一些英语单词发音规律和拼写规律,从而帮助学生能基本做到见形读音、因音记形。可以把所学的单词归类,形成一个体系,做到每学习一个合乎某条读音规则的新词,就立即把它归入已有的单词网中。这样所记的就不是单独的、零散的拼写法,而是系统的单词拼写规律。当然,学生也必须了解,相同的字母或字母组合在不同的单词中也会有不同的发音,如wound,youth,moustache,soul等等。

  (二)掌握构词方法

  合成、转换、派生是英语构词法的三种基本形式。这些构词方法常出现在高中英语词汇中。

  在学生掌握了一定词汇的基础上,利用构词法教学对巩固和扩大词汇量、提高语言的理解和运用能力是大有裨益的。

  合成就是将两个独立的单词合在一起,如在《牛津高中英语》模块十一(p.41)中出现了生词downsize,意思是“缩小规模,减员”,它是down和size合成的一个新词。教材中时常会出现像videophone,self-confident,freethinking,offshore,well-paid等合成词,在高考试题中(以2009年江苏省高考卷为例)学生也会碰到像time-consuming,problem-solving,off-peak,topsoil等合成词,其本身就是由两个独立的单词合成,学生只要稍稍对词义搭配联想一下,便可触类旁通。

  转换是现代构词方法中最为简便的一种,它在不改变词的形态的前提下,使词从一种词类转化为另一种词类,从而使该词具有新的意义和作用。再以教材模块十一中squirrel一词为例,在句子“...and his only neighbours were the birds andsquirrels in the nearby trees.”(p.3,line 32—33)中,squirrel作名词,意思是“松鼠”;而在下一句中则为动词,“However,I think it is a good idea to squirrelsome of your money away each week to make it last.”(p.51,line 65—67)显然,短语squirrel sth.away的意思是“把……储存好”。这种转换的介绍不仅能使学生对词的多义性有所了解,而且可以拓展他们的英语思维,加深对词汇的理解和掌握。

  派生也是高中英语中很常见的构词方法,它基于词根,借前缀或后缀之助,制造出派生词,教师应帮助学生构建一个立体的单词网络记忆系统,使单词的记忆更加科学高效。例如:encouragement表示“鼓励,激励,促进”,它是由前缀en-、后缀-ment和词根courage组成,词根courage是名词,表示“勇气”;前缀en-表示“变得,使成为”,encourage为动词,意思是“鼓励,支持”;后缀-ment表示名词。再将这些同根词融入一个具体语境中,不仅可以记住词的含义,还可以清楚其用法,给记忆创设了鲜活的情景。例如:The teacher encouraged him in hisstudy,which was a great encouragement to him.So heplucked up courage to overcome one difficulty afteranother.(教师总是激励他好好学习,这对他是极大的鼓励,所以他鼓起勇气克服了一个又一个的困难。)在词汇学习中,学生要善于总结归纳,熟悉词缀,扩大词汇量。

  (三)设计语境

  离开语境学习词汇,会使学生感到“枯燥乏味,难以记忆”。关于词汇教学的语境问题,王初明(2007)说过:“短语是词的语境,句子是短语的语境,而情境则是句子乃至整个语言的语境。”在英语词汇教学中,笔者注重了以下三点做法,来引导学生在语境中理解和记忆词汇。

  1.不仅要掌握基本词义,而且要知道其他含义。以cover为例,它既可作名词也可作动词,它的基本词义是作名词,意为“封面,盖子”。但是学生必须知道read from cover to cover的意思是“从头看到尾”;又如:Plans for the attack weremade under cover.一句中under cover含有“密封”的意思。They escaped under cover of darkness.一句的意思是“他们在夜幕掩护下逃跑了。”cover在作动词时,用途更是广泛,如:She covered(蒙住)her face with her hands.The mountain was coveredwith snow all year around(终年积雪).He coveredthe distance(走完这段路程)within fifteen minutes.

  How many pages have you covered(看了几页)?Hisreport covered(包含)all aspects of the problem.Will10,000 dollars cover the bill(够付账)?可见,一个单词有很多意思,词义也因不同的使用场合而不同。

  2.不仅要掌握词汇的大概意思,而且要知道它们的具体用法。英语中表示“花费”的单词有许多,如:cost,pay,buy,spend。学生在学习中不能只掌握这些单词的大概意思,更应掌握它们在特定语境中的具体用法。例如:要想表达“他买这辆车花了很多钱”可以有以下几种方式:Thecar cost him a lot of money.He paid a lot of moneyfor the car.He spent a lot of money on the car.Hebought the car for a lot of money.英语考试也有很多词义辨析方面的考题,如果学生在学习过程中养成了“只知大概,不知具体”的不良习惯,词汇背得再多,也是一笔糊涂账,遇到题目仍会模棱两可。如:学生平时仅知道“common,normal,ordinary,usual”这四个词大概意思是“通常的”,而没有掌握各自的特定意思,学生要完成下面的考题就有一定的困难:Letterboxes are much more in the UKthan in the US,where most people have a mailboxinstead.转贴于中国论文库 http://www.lwkoo.com

相关阅读

推荐论文

热门

最新

推荐