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对药学研究生创新培养模式的思考

时间:2012-08-24作者:龚受基来源:中国论文库
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  摘 要:对目前研究生教育的现状和传统观念做了概括,提出了药学研究生创新培养需要从学科特点、培养导师方式、选题和科研角度考虑,以解决实际问题能力、创新意识和思维的培养为重点。  关

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  摘 要:对目前研究生教育的现状和传统观念做了概括,提出了药学研究生创新培养需要从学科特点、培养导师方式、选题和科研角度考虑,以解决实际问题能力、创新意识和思维的培养为重点。

  关键词:创新; 科研; 导师

  研究生教育是本科学业完成之后,在学术教育上更高层次的教育,其担负着掌握和推广高新技术、培养高级专门人才的任务,是国家教育的重要组成部分,承担着国家科技发展的重要任务[1]。

  目前我国硕士研究生培养模式主要为学术性教育,教学上以传统讲授为主,导师指导不够,科研训练不足,管理过于集中,培养过程缺乏有效监督,实质上是“本科化”培养模式的翻版和延续。创新作为最有发展潜力的行为,一直为人们所推崇,硕士研究生培养必须考虑创新的问题。研究生培养具有高层次性、研究性、创造性的本质特征,目标是培养出具有创新能力的高级人才,能够在社会进步及经济发展中发挥更大作用,承担更大责任[2]。本文从多学科交叉创新人才应具备的特点来探讨药学研究生创新人才的培养模式。

  1 创新人才特点

  创新是推出新事物,英文含义指科技上的发明、创造,后来也指代在人的主观作用推动下产生所有以前没有的设想、技术、文化、商业或者社会方面的关系。创新有三种类型: 突破性创新,其特征是打破陈规,改变传统和大步跃进; 渐进式创新,特征是采取进一步的措施,让事物越来越美好; 再运用式创新,特征是采用横向思维,以全新的方式应用原有事物。创新型人才就是人类才智体现为发展的完整性、健全性与非压抑性的优秀人才[3],他们知识结构合理,创新意识和创新能力突出,多学科知识结合较好,具备做出创新性成果的潜质[4]。

  2 创新人才培养的背景

  高校专业重新调整后,采取宽口径、多交叉的思想,在培养创新人才上进行了有益的尝试。部分国家重点高校在这方面取得了重大的成果,在保留了传统专业的内涵基础上,与世界最新研究热点相结合,赋予了教育新的精神与含义,形成保留传统、吸收最新研究成果、多方向发展的特点。在这种形势下,各高校纷纷进行了尝试,老专业教学中融入新内容、新模式、新方法,设立交叉学科专业,专门培养复合型人才,取得了可喜的成果。

  3 多学科交叉药学研究生培养模式特点3. 1 互补学科优势,模糊专业划分随着科学研究的深入和发展,相对于传统学科划分,新兴领域不断出现,它需要一个知识互补型的师资队伍,才能够培养出跨学科知识结构的药学研究生。生物学存在杂交优势,学术上也存在学缘优势,不同教育背景的相近专业学生在一起互相学习,“杂交”培养,形成新知识、新思想以及看问题的新角度。药学研究生培养目标决定了培养导师应该是一个团队而不是传统意义上的单一导师,导师指导小组集体指导弥补了导师负责制的传统培养方式缺点,改善了导师学术背景单一的弱点,纳百家之长为我所用[5]。

  3. 2 科研围绕学科热点,发挥师生互动药学研究生科研选题紧密围绕学科发展方向的热点,与重点相结合,既考虑国家与社会发展中的热点与重点问题,也考虑本部门实际情况,鼓励药学研究生思考探索进行交叉学科、新兴学科的研究。学位论文的选题方向反映导师和研究生的研究背景、知识面和创新能力,更是一篇学位论文创新性的首要决定条件。药学研究生选题因地制宜、因材施教,在导师提议或学生自主选题的基础上,选择学科前沿热点的、自身感兴趣的关键问题,经开题报告讨论,确保研究课题的可行性、先进性和实用性。这样做有利于缩短研究周期,集中教与学的力量与智慧,发挥师生协同攻关的优势,在短期内取得突破性成果。

  3. 3 产学研一体化的培养方式

  大学的功能是人才培养、科学研究和服务社会。人才培养是大学的核心,新型药学研究生培养要着眼于这个问题,一切工作都要以这个核心为出发点。科学研究是人才培养的重要载体,作为高级人才的药学研究生培养与本科生的培养有着本质的区别,应该着重于通过科研培养思考创新、解决问题的能力;

  服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸,培养出的毕业生应该能够达到高级人才的标准,防止出现目标降低,或者出现高学历低能力的畸形人才。

  学习通过专业课程、讲座讨论的方式,既保持了专业性知识的深化,又横向学习拓宽了知识面。科学研究通过与导师课题衔接,保证了研究方向的连续性,兼顾创新性。产是建立自己的实习基地和企业,与相关企业建立协作关系,与其他院所建立共建单位等,多种形式保证药学研究生在思想学术领先的情况下能够在产业化中不落后,或者能够在很短的时间内适应实际工作需要。药学研究生在从理论到科研到生产的过程中,理解和能力不断提高,认识不断深化,逐步培养出工作中需要的创新能力。

  3. 4 加强药学研究生自主讨论培养主动思考的能力课程教学仍然是传统药学研究生教育中的重要环节,是对本科教育的延伸和补充,使之顺利过渡到研究生教育。传统教育与创新培养在理念和方法上并不完全相符,部分传统方法甚至可以说是创新教育的桎梏,要培养具有自主思考能力、创新观念的药学研究生,教学方法的改革和完善至关重要。课程教学须做到理论联系实际,从学习到实践、再学习提高为实践服务的教学方法,在理论、灌输学习的旧模式中融入感受、体会的启发性、研讨性新元素。讨论式教学模式进入专业课的教学中,变经验式讲授为学术交流,强调学生参与的主动性,充分挖掘学生学习潜能,多角度、多层次沟通与互动,达到学有所得,教有所得,实现学生与教师的共同进步[6]。

  通过专业课的教学,教师启发性的指导,着重于学生能力的培养,发挥学生学的主体作用,发挥学生学习和思考的主动性、积极性,提升包括科研能力在内的多种能力。教学的目的在于自主学习、思考和创新能力的培养,提高药学研究生的综合素质。药学研究生培养过程的主体是研究生,在导师指导小组的帮助下培养自主探索、主动思考、合作研讨、相互沟通、解决问题的能力,培养全方位的应用创新型人才。

  3. 5 教学科研并重,建设高素质的师资队伍教师是培养过程的舵手,高质量创新型药学研究生培养有赖于高素质的培养队伍。建设一支优秀指导教师队伍,不但要在数量和质量上考虑,注重现有教师队伍的培养和提高,还要有长期规划,积极引进高水平的优秀人才。在保证教师队伍质量的前提下,坚持教学、科研两条腿走路,是学科发展和师资队伍水平提高的基石。加大对中青年老师队伍的培养投入,建立制度支持中青年老师攻读学位、访问进修和学术交流,并把这些因素列入考核标准。

  青年老师快速健康成长,能够打造先进一支结构合理、素质高的师资队伍,老教师的传帮带作用重大,通过配备资深教师为教学导师,传授理论教法、教学环节控制等理论,老、中、青结合,在传帮带中互相提高。鼓励教师申报各级科研项目,与公司企业合作研究开发,并给予配套经费和奖励,在评选职称时给予优先考虑,通过激励与鼓励提高教师队伍科研积极性,掌握科技发展趋势,掌握科学研究新动态,建设掌握世界科技前沿技术的教师队伍。

  3. 6 加强管理,完善培养机制

  药学研究生培养质量能否达到预定目标,培养制度与管理力度是关键因素。药学研究生的培养与本科培养已经不能用同一种方法来进行。完成前期理论课程学习以后,中期考核是其中的重要环节,中期考核是检查研究生理论学习阶段成果和任务是否完成,达到合格标准的研究生进入论文实施阶段,达不到标准的研究生留入下一年级,进行整改,达到标准以后才能进入论文实施阶段。步步把关,层层筛选,创新型药学研究生的培养并不意味着放松标准,或者说自定标准,而是在管理上进行更加严格的要求。

  入学以后,学有余力的药学研究生开始熟悉科研,帮助上一届准备实验,同时学习实验技术。理论课程完成以后,就可以进行论文选题,写出论证报告,进行开题,指导导师小组会对研究内容进行讨论,给予建议和指导,通过了开题就进入了研究阶段。论文阶段是药学研究生综合素质的总体反映,是检验学习方法和知识、培养创新思维和动手能力的过程,这个阶段研究生会定期向指导导师小组汇报论文进展及困难,集思广益,解决问题。

  创新型药学研究生的培养探索任重而道远,创新培养模式的完善是一个长期的过程,需要与时俱进,长久的努力。

  参考文献

  [1] 王慧. 我国研究生教育发展的历史透视[J]. 河北大学学报: 哲学社会科学版,2005,30( 6) : 88 -91.

  [2] 刘新亚,柯瑜,宣江雷,等. 把握研究生创新能力培养特点,努力提高研究生创新能力[J]. 中国医药导报,2011,8( 26) : 122 -124.

  [3] 叶丹. 研究生培养环境的创新研究[J]. 中国电力教育,2011( 28) :27 - 28.

  [4] 丁淑琴,汤建中,张爱君,等. “多学科渗透式”人才培养模式创新实验区的探索[J]. 中国科技信息,2011( 15) : 168 -169.

  [5] 陈长坤. 多学科交叉专业研究生培养特点分析及建议[J]. 长沙铁道学院学报: 社会科学版,2011,19( 1) : 239 -233.

  [6] 张涛. 研究生课程教学中的“研讨式”教学模式[J]. 训练与科技,2005,26( 3) : 39 - 41.

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