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浅谈高等数学教学改革

时间:2011-08-09作者:钱靖宇来源:中国论文库
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  摘要:高等数学作为高职教育中一门基础课程,对高职教育的成效起着至关重要的作用。由于众所周知的因素,高等数学教学进入困难和瓶颈期。对高等数学的教学采取了一系列

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  3改进教学方法因需施教

  高等数学的特点是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性,令很多学生感觉理论性太强,枯燥乏味。所以我们在教学过程中,针对学生的特点和高等数学的特点,因材施教,因人施教,因需施教,从以下几个方面入手:3.1适当改变教学评估形式,针对目前高职院校学生基础水平偏低的现象,我们在讲解内容时可以降低难度,比如极限的概念,我们以学生易于理解的描述性定义给出。为使学生不为应试而学习,我院将高等数学总评成绩设为四六制,也就是平时成绩和作业成绩占总成绩40%,而期末考试占60%,更加注重平日里的能力培养。

  3.2应用多媒体增添直观兴趣,用现代手段和数学软件对抽象的理论、复杂的计算和图形进行演示,如利用mathematica,matlab等数学软件,能进行精确复杂的数值计算,还能做一些一元函数或者二元函数的三维图形,还可以进行动态演示。利用这些软件,我们就能建立数列极限的逼近模型、定积分的近似计算模型,变抽象为直观,利用课件与黑板相结合的方法,使课堂生动有趣,提高教学质量。

  3.3适当揭示数学思想和方法,增强学生的思维和应用能力,在教学过程中结合知识点揭示一些数学思想方法,如圆柱体的体积一定表面积最小,用费最省,利润最大,物价上涨时消费选择等问题,都可以利用建模的思想解决,通过数形结合、类比化归、整体思想、分类思想和数学建模等思想方法的应用,让学生体验数学思想方法奥妙无穷、作用无限,以开拓学生的思路,提高分析问题,解决问题的能力。

  3.4应用分层教学,提高教学效果,根据职高生与普高生、文科生与理科生基础水平的差异,在编写课程标准的时候,对不同层次学生知识掌握的要求进行分类,采取分层教学,提高教学效果。A层次的学生注重综合能力的培养与提高,加强数学思想、方法的教学;B层次的学生注重基本知识和基本技巧的掌握,达到大纲基本要求,为后续课程打下基础。

  参考文献

  [1]雷会荣.高职数学微积分教学改进思考[M].天津:职业教育研究出版社.

  [2]王波.关于高职《高等数学》课程体系建设的思考[M].天津:职业教育研究出版社.

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