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浅谈如何运用情感与体态语提高英语课堂教学效率

时间:2012-01-14作者:唐宁来源:中国论文库
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  体态语言,也称为身体语言(BODY LANGUAGE),也有人称之为一种哑文化,是与语言技能发展相伴的。由于初中学生年龄特点等的影响,体态语在帮助学生学习英语中起到重要作用,可是往往在日常学习

  体态语言,也称为身体语言(BODY LANGUAGE),也有人称之为一种哑文化,是与语言技能发展相伴的。由于初中学生年龄特点等的影响,体态语在帮助学生学习英语中起到重要作用,可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。

  在教学论文" target="_blank">英语教学中,尤其要注意建立和谐的师生关系,即创造良好的语言环境,改善学习气氛。所以在教学过程中如何巧妙地运用情感与体态语去感染学生,是很重要的。

  一、发挥体态语与情感魅力,营造良好的课堂氛围作为教师.我们要在课堂上充分运用自己的体态语与情感的结合,营造出一种轻松愉快的合作氛围。在这个氛围中,让学生愉快地进行交流。假如有一位教师笑容满面地走进教室,挥手与同学们打招呼:“Goodmorning,boysandgirls.”而另~位老师却很严肃地走进教室,生硬地说:“Goodmorning,classbegins.”这两位老师使他们的学生进入了不同的状态中去了:第~位老师所在的班级的同学必然会对这节课充满了兴趣,整个课堂充满了生机。反观另一位老师,他的语言必定会给学生带来~定的沉默.不敢发言。从这里可以看出,教师应该保持良好的心境,面带微笑,精神饱满,以积极的情绪感染和调动学生,使他们的心灵随着教师的情感而跳跃起来,唤起他们对学习的欲望,让课堂充满生机。同时,恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用,让他们产生自信,让他们产生自信、积极向上的心态,善于在课堂上表现自己。

  二、用体态语与情感来表现课文内容。帮助学生理解由于体态语有可观性的特点,而情感有很高的影响。加上初中学生身心发展的特点:具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物。他们的身体各部分器官还在发育,尚未定形。发音器官较成人的更加灵活,因此模仿外语的语音语调远比成年人容易且来得更快。他们的记忆力好,形象思维好,但缺乏理性思维,逻辑思维能力不强。所以可以用小品、游戏、唱歌等形式运用体态语与情感边说边演来展现课文的内容,让学生产生学习的欲望,模仿的欲望。他们的注意力就可以达到长时间的保持,增强了语言的感染力,根据句子或短文编成有韵律.有节奏的动作可以让学生容易记忆。如在教授单词introduce时,可根据其音节in—trO—duce教学生边读边打出抑扬顿挫的节拍。又如在教授句型“How manyfriendsdoyouhave?Ihavethree”时.也可把学生分成两个小组边用手掌击出节拍边问答此句型。有时根据句型的实际情况还可作出各种各样的表情。体态语有时比语言解释更清楚、更直观明了。这种方式不但学生喜欢学.乐于记.而且使用体态语与情感来配合教学,使学生忘记了母语的影响,快速地掌握语言学习的重点,而且学生在表达的同时,他们的大脑也一直处于工作状态。

  三、在日常生活中。运用情感与体态语去带动学生人与人之间多交流会加深对彼此的了解。师生之间多沟通交流能使我们及时掌握他们的最新动态,从而及时调整我们的教学策略,以便更好地开展教学工作。课余时间教师要多接触学生,保持师生亲近。见面时鼓励学生用英语互相问候,打一下手势。诸如“Goodmorning!How areyou?离别时“Thankyou?Goodbye?”“Sitdown!”手心向下压;“I’m……”手放在胸前介绍自己。当学生问我“老师,需要拿什么东西吗?”我就笑着回答“No.thanks.”或“Yes.PlebetaketherecordertOtheclassroom.”并用手势作出“请”的姿势。有时我忙于工作随口就说“不用了。”学生就会很着急的说:“老师你怎么不说“No,htanks”了?这说明学生很在意我课下对他们所说的英语所做的表情和手势。这样长此以往可以用情感与体态语来带动学生,使学生对你这1]课产生兴趣,让学生喜欢、信任你这个老师。那么老师在教学过程中就可以达到事半功倍的效果。特别是日常生活,多用英语,使英语进入了他们的生活。毕竟我们学习的时间除了课堂,日常生活也是可以的。在日常生活中他们更容易接受。

  (本文转载自,www.lwkoo.com 论文#库。)

  综上所述.英语课堂中的体态语与情感都起到了很好的教学效果。体态语与情感能够感染学生的情绪,增强知识讲解的效果,开发学生非智力因素,影响学生的修养,对学生起着潜移默化的教育作用,良好而有效的体态语言让学生感受到亲切、和谐的情感,能为教师教学,学生的学习营造出轻松的氛围,能对学生语言思维的培养.学习兴趣的激发。课堂气氛的效果及学生的交际能力的形成都起到促进作用。如能在课堂上合理运用体态语与情感。教师可以充分地表达自己,使学生乐于学习,达到思想的交流,让学生在一个轻松愉快的环境中学习到语言,起到事半功倍的效果。

  【参考文献】

  [1]侯景华.新课程理念与教学策略[M].中国言实出版社.

  [2]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社.

  [3]郑明江.新课程课堂教学案例[M].广东高等教育出版社,2003,10.[4]教学即沟通(Teachingascommunication)[M].英国朗曼出版公司.1995.7.

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