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浅谈初中英语教学中的情感教育

时间:2011-08-04作者:陈缨来源:中国论文库
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摘要:在中学英语教学中,教师要注重教材中情感目标的确立,发掘教材内容的情感因素,注重对教学活动的情感加工,发挥评价的激励作用,创设良好的教学情景,激发其积极的外

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摘要:在中学英语教学中,教师要注重教材中情感目标的确立,发掘教材内容的情感因素,注重对教学活动的情感加工,发挥评价的激励作用,创设良好的教学情景,激发其积极的外语学习情绪和潜能,最终实现知情的统一发展,以情优教,以情促知。
     关键词:英语教学 情感教育 情感因素
    1新课程背景下实践情感教育的必要性列宁说过:“人类探究真理时,积极肯定的情感起激励促进作用,消极否定的情感起消极障碍作用。”消极情感,影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大,再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反,积极情感,能创造有利于学习的心理状态,是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力,是英语教学艺术的“源头”和“活力”。因此,英语教学中我们要关注情感教育,倡导如何在情感领域中激励情意,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
    2在学校教学中情感教育的现状
    长期以来,在学校教学中出现了严重的重知轻情的教学失衡状况。在人们看来,教学涉及到的就是诸如传授知识、训练技能、发展智力之类的隶属于认知范围,其职能被人们一直局限于“传道、授业、解惑”之中,而情感毫无地位。新课程不仅要求我们“传道”、“授业”、“解惑”,还要求我们培养学生的学习策略和积极的情感。正如美国心理学家罗杰斯所说:“现代教育的悲剧之一,就是认为唯有认知学习是重要的。”3情感教育的目的是实现知情统一发展心理学告诉我们,情感发展过程和认知过程是相互区别又相互联系的两个心理过程。情感的产生需要以认知活动为基础,而且人的情感总是伴随认知过程而产生,并对认知过程产生调控的反作用。因此,在英语教学中,教师要用自身的真挚、深厚的感情和自身的人格力量、人格魅力来感染学生形成积极主动的情感,为学生的认知发展创造条件,激发其积极的外语学习的情绪和潜能,实现知情的统一发展。
    4在初中英语教学中实践情感教育的尝试4.1注重教材中情感目标的确立《英语课程标准》不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一,还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此,教学活动既要有认知发展目标,也要有情感发展目标。
    例如,笔者把牛津初中英语7B Unit 5 A BraveYoung Man阅读部分教案的情感目标设计为:通过自主学习和合作交流,使学生在人际交往中学会与他人合作,增进友谊;感受和学习火灾救援人员无私无畏精神以及培养学生的助人为乐的精神。
    又如,8A Unit 5 Birdwatchers,其情感目标设计为:培养学生爱护野生鸟类及保护环境的意识。通过展示野生鸟类濒临各种危险的影像资料可以激发学生保护野生鸟类的意识;呈现中国观鸟俱乐部的网页,要求学生制作护鸟卡片,用实际行动保护环境。
    4.2注重教材内容情感因素的发掘牛津初中英语教材内容新、生活气息浓等特点都是促进学生情感、兴趣发展的重要因素。在教材使用过程中,教师可以根据需要对教材内容适当地挖掘情感因素,使教材的内容更加符合学生的需要,更加贴近学生的实际生活。
    7B Unit 5 A Brave Young Man阅读第一课时,在学生对课文中内容有了大致的了解了之后,设计了一个讨论:What can you learn from the story?学生很自然地引用了书上的句子:Fire can be very dangerous.It’s im-portant to be careful with fire.引导学生更深入的挖掘教材的情感因素:We should help each other and show ourlove to others.
    然后笔者设计了这样的一个问题:There are manyZhang Huas in our life.What do you think of him?请同学们用学过的形容词表述,他们讲,我板书。把学生说的形容词写在黑板上,无疑也是教师对学生的肯定。
    4.3注重对教学活动的情感加工传统教学中,发言机会属于一些善于表现的学生,不善于言谈的学生不敢举手发言;即使被点名发言,往往会产生紧张心理而保持沉默,失去了很多语言实践机会。
    而在课堂Pair Work/Group Work/Class Work/Games for English class活动中,创设出有利于学生学习的氛围,使得课堂教学节奏松弛有度,体现外语教学的人本主义精神的。转贴于中国论文库 http://www.lwkoo.com

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